利用鄉土資源提升學生家國情懷

劉慧杰

摘要：家國情懷是我國優秀傳統文化的寶貴精神財富，也是歷史學科核心素養的重要組成部分。歷史教學中，有效加強家國情懷核心素養教育是全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務需要。在高中歷史教學中，恰當的運用鄉土資源，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能夠增強學生的家國情懷。

關鍵詞：鄉土資源;歷史教學;家國情懷

歷史學科五大素養中的“家國情懷”旨在培學生的高尚情懷和人文素養。家國情懷能夠引導 學生形成對國家和人民的認同感和歸屬感、責任感和使命感。進而努力去學習，為社會主義現代化而奮斗。鄉土資源主要是指本土化及地域性，包括歷史名人、歷史遺跡與傳統文化等多項內容，與鄉土鄉情聯系密切。鄉土資源蘊藏著豐富的家國情懷教育資源，通過組織課堂教學，開展社會實踐活動等途徑，能夠更好的引導學生了解學習鄉土歷史，培養學生對家鄉的喜愛之情，提升學生的家國意識。

一、鄉土資源融入課堂教學，提升學生的家國情懷

高中歷史課本是全國統編教材，它的內容更多的著眼于全國歷史發展的總進程和總規律，所講述的都是在全國范圍內具有廣泛影響力的重大事件。這對于培養學生的國家民族意識有著重大的意義。但這些歷史事件往往離學生很遠，學生無法形成切身的體會，而鄉土資源是學生身邊的歷史，貼近學生的生活，他們樂于了解和學習家鄉歷史，希望了解家鄉人民辛勤勞 動的成果和英勇奮斗的業績，體會家鄉的可愛和美麗。如我校賈老師在講《交通和通訊工具的進步》一課時，以我們縣剛剛開通的高鐵作為導入，并且展示了自己保留的以前的書信和現在使用的手機。幾張圖片幾個小問題立馬引發學生的興趣，拉近了學生與歷史的距離，并且通過身邊的變化，讓學生感受到了祖國的日新月異，繁榮富強，提升了自豪感和自信心。

二、以鄉土資源引導學生實地調研，提升學生的家國情懷

家國情懷的培育需要課堂教育、示范引領，也需要實踐養成。而鄉土資源在高中歷史教學中的運用，最重要的在于可以給學生提供直接的歷史實踐活動。歷史實踐活動即是對歷史課堂教育的有力補充也是歷史學科對學生滲透家國情懷的有效途徑。我們學校歷史組專門成立了研究鄉土資源的歷史社團桐丘古韻社，社團成員在歷史老師帶領下實地考察了“大程書院”，在開展實踐活動的過程中我們進行了活動主題說明、活動過程的指導、總結報告。并且對學生的學習成果進行了展示，從教學效果上來看，這種實地調研，不但能夠鍛煉學生根據所學的歷史知識，解決具體問題的能力，達到學以致用的目的。而且更能激發學生的文化自豪感。

三、鄉土資源結合團隊活動，提升學生的家國情懷

為了更好地對學生進行家國情懷教育，可以和學生會、共青團聯合，開展一系列的持續的活動，挖掘鄉土資源中的典型材料，開展一些愛國主義的主題演講、征文及講座等，對學生進行家國情懷的教育。如我校在新生軍訓期間，開展了“憶英雄事跡，頌鴻昌精神”的專題活動，將吉鴻昌將軍追求真理、一身正氣、視死如歸的英雄氣概展現出來，這種形式，給學生心靈強烈的震撼，喚醒學生的責任感和自我擔當意識。

總之，家國情懷是學習和探究歷史應該具有的人文追求與社會責任，在教學中，我們融入學生熟悉的鄉土資源，讓學生切身體驗其中的情感，將愛國之情與愛家之情連接在一起，架起過去與現在的橋梁，讓原本枯燥的歷史變得更加生動，激發了其學習的興趣，提升了學生的家國情懷。

參考文獻：

[1]魏薇.鄉土歷史資源在高中歷史教學中的應用[J].甘肅教育，2018 （03）：123.

[2]譚振基.鄉土文化在高中歷史教學中的運用[J].考試周刊，2018 （33）：152.