基于核心素養視角下小學數學與信息技術開展策略探究

周靜

摘要：隨著課改的不斷深入，基于核心素養課堂教學已成為當前授課的核心內容，培養小學生的核心素養對于學生們的身心健康以及未來的規劃發展有著舉足輕重的意義。同時伴隨社會的不斷進步，信息化技術得到了飛速發展，其在教育領域已得到廣泛應用，小學作為整個學習生涯的基礎階段，應該將身心素養的培育當作最終目標，讓學生未來在社會和生活中得到可持續性、全面發展。因此本文就如何提升核心素養視角下小學數學與信息技術的有效開展進行探討，為促進學生全面健康發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;信息技術

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0210-01

中國教育學會曾針對“核心素養”的培育提出要求，在小學階段的數學教學中，不應只是一味的傳授課本知識，更重要的是將核心素養與數學教學相融合。同時信息化技術已經越來越廣泛地與小學數學進行融合，在信息技術的幫助下，枯燥、抽象的數學知識能夠變得更加具體化和趣味化。在理解數學、學習數學的過程中，能夠有效打開學生的數學思維，從而優化數學教學質量，讓知識的學習與情感態度價值結合，幫助學生更加適應未來社會的快速發展。然而當今小學數學教學中，有些教師的教學手段仍比較滯后，制約著學生的核心素養的形成。本文針對當前教學中存在的弊端進行梳理，并進一步提升核心素養視角下小學數學與信息技術的有效開展進行探討。

1.當前小學課堂信息技術運用存在的問題

1.1 教學形式大于內容。在利用先進的信息技術教授知識的過程中，有些教師課件的制作過分注重外在形式的表現，從而忽視了實質性的教學內容。在課堂中由于小學生的自制能力有限，注意力不容易集中等特點。教師運用多媒體教授的過程中，學生很容易被華麗的外表所吸引，讓實際的教學活動變得“華而不實”，使得教學形式大于內容。學生的思路只是跟隨著課件上既定的內容去學習，學生的思路的得到不到有效積極地思考。

1.2 無法有效利用信息技術在教學中的價值。進調查研究表明，在當前的小學課堂中，很多教師只是單純的操作多媒體，而學生只是單純聽講，在信息化技術教學中，對于多媒體技術的運用只是單一的操作，這與以往的教學沒有什么實質的區別。從而導致學生和機器之間沒有很好的互動，達不到既定的教學效果。

2.基于核心素養視角下小學數學與信息技術開展策略探究

2.1 善于創設教學情境，激發學習興趣。興趣是學生進行高效學習的動力，只有具備學習興趣，學生才能在課堂上更加集中注意力。在當前的小學數學的授課中，教師可以充分利用信息化為學生更好的參與學習創設相應的教學情境，用一種引人入勝的手法不斷吸引學生在學習中進行自主的探究。教師應該利用多媒體進行相應教學計劃的設計，用學生樂于接受的形式開展教學。在五年級上冊《分數大小比較》中，教師可以利用符合當前小學學生身心發展的形式開展教學，例如學生喜愛的動畫形象：喜洋洋。多媒體展示動態的教案，動畫中的喜洋洋和懶洋洋正在快樂的分一個蘋果吃，正當他們各吃了四分之一時，一只大灰狼過來，惡狠狠地將最后的整個蘋果的吃掉了。在動畫結束后最后教師會問學生，誰吃的蘋果最多呢？用動畫形象樂于接受的方式，能夠有效吸引學生的注意力，讓學生更加積極地參與打學習討論中，從而有效提升相應的教學質量。

2.2 突破疑難點，引導學生自主探究。信息化在小學數學中的運用目的是通過幫助學生不斷掌握新的知識，從而加深對知識的理解，在理論教學中融入創新性數學教學的技能和價值觀念的培養，是符合核心素養理念的教學手段。因此教師應該有效利用信息化對教授內容中存在的疑難點，以一種更加直觀的形式幫助學生進行分析，在不斷理解中攻克學習中的障礙。例如在學習《平行四邊形的面積》中，為了讓學生對相應的理論知識更加滲透，在使用一些輔助教具的基礎上，如七巧板，教師可以運用PPT和FLSH的形式，不斷引導學生進行自主探究，從全方位刺激學生的學習神經。在學習平行四邊形面積的推導過程中，教師可以用動態演示的方式展示其中一種割補法求平行四邊形面積的過程，學生以這種更加直觀的形式掌握相應的內容。有了更加直觀的認識之后，學生可以進一步探索其他求解的方式，通過不斷思考和探索，讓學生在實踐中體味成功的樂趣。

2.3 聯系實際生活，領悟數學價值。做到學以致用則是教學的重要教師體現，在實際的教學中，教師應該鼓勵學生將所學的知識更好的運用到實際的生活中，在進行信息技術教學中，教師應以生活中的數學問題為導向，為學生整合生活中的數學問題集合，幫助學生打通數學和生活之間的一條通道，引導學生去生活中發現更多的數學。進而在實際的學習中學生也會感受到親切和輕松。在利用數學知識解決實際問題的過程中，幫助學生構建起知識架構，讓學生體會到數學的內在價值。

總結

信息化技術在小學數學教學中的廣泛應用，為學生興趣的培養以及數學思維能力的提升都帶來的極大的意義。教師在結合信息化技術進行教學的過程中，應該有意識為學生地傳達正確的情感態度和價值觀，提升學生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 顧愛忠.小學數學有效應用信息技術的教學策略研究[J].教育傳播與技術，2012（1）：52-55.