高中生物課堂教學生活化的探索

劉芳

摘 要：隨著全國素質教育改革的力度的逐漸加大，很多地區逐漸結合學科內容推出新的教學方法，對高中生物課堂教學質量的提高有著很大的促進作用。傳統的教學方式已經嚴重不適應新時代的要求，而新教學方法探索成為當務之急，也是新課程改革的具體要求。在總結多年教學經驗的基礎上，以高中生物教學作為研究的案例，就生活化教學提出諸多的策略，希望可以更好提高教學質量，促進高中生物教育更上一層樓。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 生活化

一、開展生活化教學的意義

從教育改革發展方向來看，課程目標、內容標準等均是以“生活”作為主線，將生活作為學生體驗的基本標準，根據學生的真實需要，進一步將理論知識在生活中轉化。傳統灌輸式教學屬于被動教學，學生只會機械地接受知識，學習集中不能集中，教材中的例子無法引起學生興趣，使得課堂教學效率極低。如果改變了教學方式，在課堂中加入一些思考性的問題，比如生物現象的探索，讓學生自主去探索生物學的原理，徹底激發學生探究學習的興致。教師是生物教學的組織者，其教學水平對學生的影響非常大，所以教師要不斷更新自己的創新思維，邊開展教學工作邊提升自身的教學能力，為提高課堂教學質量打下扎實的基礎。教學與生活聯系起來，教師必須講究方式方法，不斷拓寬視野，提前找到生物教育與生活之中相關聯的環節，要主動探索，不斷提高實踐水平和理論知識。

二、高中生物課堂教學生活化的對策

1.創設符合生活的教學情景

生活化情境會給學生帶來更加舒適愜意的生活體驗，有助于提高學生興趣，這是完成生活化教學的重要實現方式。良好的教學情境會讓學生有身臨其境之感，在學生的積極配合下，學習效率大大提高，思維的活躍性使學生能夠更快進入到學習狀態，從生物學習中找到生活本本，這對學生認識生物和學習生物知識有重要且積極的意義。在生活情境教學中，教師可利用新聞熱點來激發學生興趣，比如有關生物知識的一些熱點新聞，透過這個熱點能直接或間接地引導學生學習本課內容或完成教學目標，這樣既達到了完成教學目標的目的，又激發了學生學習興趣，培養了創造性思維。比如在講蛋白質方面的知識時，教師可以找一些富含氨基酸和蛋白質的食品，讓學生通過實物了解相關知識，因為實物都是學生生活中最為常見的，所以根據自己的生活經驗和已有知識能夠進行判斷，這樣既融合了生活常識，又提升了學生興趣，還學到了生物學知識。通過這樣的學習，學生對蛋白質知識的理解更加深刻。在此基礎上，教師還可以拓展一下學生思維，讓他們自己在課下去求證這些生物知識。為了更好地學習生物知識，教師可以為學生設置一些生活場景，讓學生了解生物知識的同時，意識食品安全的重要性。再如學習植物對水分的吸收時，教師將黃瓜和食鹽拿到課堂上，要求學生按照自己的方式切塊，并自制一盆涼菜。學生們的興致非常高，每個人都躍躍欲試。過了幾分鐘扮好的涼菜盤里水分開始增多，問一下學生是什么現象？就這樣，生活化的例子被充分應用，學生的學習興趣非常高。^[1]

2.教學內容密切聯系生活實踐

在傳統教學中，教師往往只關注學生的成績，因為大多數學校仍然將成績作為衡量教學水平的重要標準，而這種方式卻很難激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。久而久之，學生對生物的學習興趣漸漸消失。實際上生物世界是豐富多彩的，本來生物教學應該是非常有趣的，所以就要通過生活化的方式將學生的興趣激發出來。因此，在高中生物教學中，教師要想方設法將教學內容與生活結合起來，增加生物教學的趣味性。比如在學習《降低化學反應活化能的酶》的時候，生活中與“酶”相關的非常多，比如人體“酶”最合適的溫度是37度左右，這也是人的體溫，所以人在正常體溫下酶的活性得到充分發揮，而如果體溫上升到39度，人就會感到四肢乏力，甚至無法站立，超過40度就會出現意識混亂、昏迷不清的情況。機體出現這些癥狀的罪魁禍首便是“酶”，酶對溫度十分敏感，溫度的升高或降低都會使酶的活性下降，機體就會出現應激反應。^[2]

3.注重生活化教學元素的挖掘

仔細研究教材就會發現，其實高中生物教材含有豐富的生活元素，這是因為教材知識來源偏重于生活，同時又高于生活，教材中蘊含的豐富生活元素還可以被進一步挖掘，從而豐富生物教學內容，建立更切實際的生活化聯系。比如在講“遺傳”的教學內容時，可以將“月亮女兒”的例子在課堂上講解。她們生活在一個孤獨的小島上，有著令人羨慕的雪白皮膚，頭發是透明的，她們很美麗，但上帝卻給了他們一雙視力極差的眼睛，害怕白天的強光，所以只能晚上出來活動，于是人們給她們起了名字叫“月亮女兒”。直到1927年，她們的這種特殊現象才被揭開，她們并不是月亮的女兒，而是得了一種罕見的遺傳病——白化病。通過這樣的講解，理論聯系實際，使學生對生物知識有了進一步了解。^[3]

總之，縱觀生物教材，我們發現高中生物的知識都是源于生活，所以教師的教學仍然要將教學回歸于生活。那么在實際當中教師通過生活化的教學，使生物知識變得更加生活化，更容易激發學生的興趣，從而提高學習效率。

參考文獻

[1]張桂梅.基于核心素養的高中生物教學生活化策略探討[J].六盤水師范學院學報，2019（06）：114-116.

[2]樓建娥.“生活化”的生物教學模式[J].華東科技，2019（11）：76-77.

[3]雷叢.高中生物教學生活化淺談[J].黑河教育，2019（09）：40-41.