淺談初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

葉清

摘 要：在初中英語的教學(xué)過程中，寫作具有既獨(dú)立又有鮮明綜合性的特點(diǎn)，對學(xué)生的語用水平提出的要求更高。本文從英語寫作教學(xué)存在的問題出發(fā)，對學(xué)生寫作問題的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后從課堂的寫作教學(xué)步驟入手，有效地指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中悟，在悟中寫，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生 英語寫作能力 培養(yǎng)

一、初中英語寫作教學(xué)的存在問題

1.寫作任務(wù)難度大

學(xué)生進(jìn)步不明顯，體會(huì)不到成就感，從而喪失了對寫作的信心和興趣。由此，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不想寫或者馬虎應(yīng)付，這樣就更寫不好。^[1]

2.學(xué)生思維受局限

寫出來的文章空洞無內(nèi)容，甚至無法寫到規(guī)定的詞數(shù)。部分學(xué)生雖然在語法和句子結(jié)構(gòu)上沒有太大問題，但表達(dá)的內(nèi)容卻相當(dāng)有限，一旦遇到稍難的寫作任務(wù)就無從下手。^[2]

3.運(yùn)用語言不靈活

有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械背誦范文，套用句型和運(yùn)用模塊，忽視了語言使用的恰當(dāng)性和得體性。作文中存在大量的拼寫錯(cuò)誤和中式英語，中式英語表現(xiàn)為大量的語法錯(cuò)誤和晦澀的句子結(jié)構(gòu)，并且屢糾屢錯(cuò)。^[3]

4.寫作策略較缺乏

學(xué)生不會(huì)利用寫作素材，沒有使用工具書的習(xí)慣，沒有和同伴交流的習(xí)慣。有的學(xué)生詞匯量少，在沒有范文模仿的情況下，寫作時(shí)腦子一片空白，根本無法下筆，更談不上表達(dá)自己的思想。有的即使完成了任務(wù)，寫出來的東西不但錯(cuò)誤百出，并且索然無味，毫無可讀性。

5.事倍功半堪憂

平時(shí)都是老師命題，學(xué)生寫，然后教師精改細(xì)批后給學(xué)生看。教師改得非常辛苦，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀教師的評改而從中獲益。

二、初中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

教師很糾結(jié)，學(xué)生很受傷，這是目前初中英語寫作的狀況。究其原因，主要是時(shí)間投入不充分，實(shí)際效益不明顯，高分不多，低分不少。下面從三個(gè)方面分析原因：

1.詞法方面，單詞拼寫錯(cuò)誤，詞義詞性詞形混淆;介詞搭配誤用，形容詞副詞誤用，動(dòng)詞運(yùn)用不當(dāng)，代詞前后不一致，上下文不吻合。

2.句法方面 ， 句子部分缺失，時(shí)態(tài)混亂，主謂語不一致，主動(dòng)被動(dòng)混淆，主從句結(jié)構(gòu)紊亂、不完整，連接詞錯(cuò)誤，流露漢式英語的痕跡。

3.沒有把握重點(diǎn)，文章不完整，遺漏主要信息，離題、偏題現(xiàn)象嚴(yán)重 。而且內(nèi)容拖沓累贅，沒有明確、清晰地傳達(dá)信息。死記硬背套路明顯;上下文連貫詞使用無實(shí)際意義。

這些問題都是初中英語教師必須思考和解決的問題。

三、巧設(shè)“四步法”，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

1.審題和議題 —培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

寫作前，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審看題目，領(lǐng)會(huì)命題者的期望所在，明確改寫什么，不該寫什么，哪些該詳寫，哪些不用發(fā)揮，以確定文章的結(jié)構(gòu)，如段落安排，保證文章切題。其次指導(dǎo)學(xué)生明確文章的文體，以保證語言表達(dá)的得體性。如statement;reason1，reason2，reason3etc; examples; opinions等要點(diǎn)。

課堂上可以讓學(xué)生針對主題思想進(jìn)行討論：第一步，看重內(nèi)容和分散性思維，隨心所欲，提出各種觀點(diǎn)，不過多考慮語法詞匯和句法。第二步，看重收斂性思維，綜合考慮，豐富觀念，得出合理的可行的好觀念。第三步 看重表達(dá) ，討論如何把那些好觀念用符合規(guī)范、地道的英語表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)在詞匯的選擇和句型在應(yīng)用上的恰當(dāng)性和得體性。

2.起草和自查—啟發(fā)學(xué)生的想象能力

下筆前首先想好文章的篇章結(jié)構(gòu)或段落安排，確保文章主題明確、條理清晰。其次根據(jù)文章的需要，挑選議題部分的信息，詳簡得當(dāng)，避免重復(fù)和累贅。然后嘗試寫主題句并有效運(yùn)用連詞成分，句子間連接自然，行文流暢。^[4]

寫好初稿后進(jìn)行自查修改，老師要指導(dǎo)并鼓勵(lì)在此過程中正確地使用工具書。修改完畢后用工整的字體寫好，形成初稿，供小組成員評閱。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)之間可以征集意見再修改，注意檢查所寫文章的主旨大意是否切題;要點(diǎn)是否寫全，有無遺漏;有無開頭、結(jié)尾，條理是否清晰，布局是否合理，內(nèi)容是否連貫;行文有無邏輯錯(cuò)誤，有無重復(fù)累贅之處;檢查主謂語、人稱有無一致，時(shí)態(tài)語態(tài)冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法有無錯(cuò)，還有句型，單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號以及習(xí)慣用語的固定搭配是否正確。

3.審閱與提升—發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己修改：主題是否鮮明、突出;詞語使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切甚至更高級的詞匯;句子的長度或結(jié)構(gòu)是否需要增減或改動(dòng)？能否使用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu);是否有效使用了語言間的連接成分，過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰;有無中國式的英語表達(dá)，語言是否地道、得體。

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。寫作文必須了解作文評分標(biāo)準(zhǔn)，一般評分都采用減分原則，即單詞拼寫錯(cuò)誤，語法不對，內(nèi)容偏題都是減分的重要項(xiàng)。另外行文不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能做到言之有物也會(huì)失去分?jǐn)?shù)。所以，每次寫作要嘗試使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，暗含深意，或者運(yùn)用大量修辭和俚語，是文章更加生動(dòng)。

4.展示與反饋—培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力

課堂的最后是成果的呈現(xiàn)，首先是橫向展示：面向全體學(xué)生的，把優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全班宣讀交流，或通過墻報(bào)向全班同學(xué)展示，供大家學(xué)習(xí)。然后縱向展示：面向個(gè)體學(xué)生，為每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)寫作檔案袋，讓他們將每次的作品都收集在一起，使他們常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

結(jié)語

總之，俗話說：“冰凍一尺，非一日之寒”，英語寫作也不是一蹴而就的。它是由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行?！八牟椒ā本褪菍⒁幌盗袑懽鞑襟E拆解，讓學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)，感受過程，促進(jìn)思維發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功，進(jìn)一步提升學(xué)生的審題能力，想象能力，表達(dá)能力和評價(jià)能力等。作為一名教師，應(yīng)該保持敏銳的意識(shí)，反思教學(xué)模式，提高課堂成效，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和自我超越。

參考文獻(xiàn)

[1]金玉花.初中英語寫作教學(xué)策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）

[2]王寅文.初中英語寫作教學(xué)策略分析[J]校園英語，2017（16）

[3]孔思懿.探討在英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2016，（02）：134-135.

[4]唐儀龍.通過初中英語閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高[J].中學(xué)生英語，2018，（32）：89-90.