核心素養視角下小學語文游戲教學模式探究

羅莎

摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，傳統的應試教育已經不能滿足當下學生學習和發展的需要。隨著社會的飛快發展，對當下的教育教學提出了重要的要求，尤其在小學語文課堂教學中，教師怎樣為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，怎樣在課堂教學中利用游戲教學法已經成為當下小學語文教學中重要的教學內容。

關鍵詞：核心素養;小學語文;游戲教學;模式探究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0087-01

由于小學生年齡小，對賀很多事物都充滿了好奇，愛玩，喜歡動是小學生的天性。在小學語文課堂教學中，如果教師可以順應學生的天性，在課堂教學中融入游戲教學法，為學生創造輕松愉悅，具有趣味性的課堂學習氛圍，讓學生在快樂的環境中學習到語文知識，學會學習。同時，教師在利用游戲教學法教學的過程中，應該根據學生的實際情況以及具體的教學內容，為學生選擇科學合理的游戲方法，進而提高學生的學習效率。

1.語文核心素養的特征

首先，語文核心素養是一種綜合素質，其次，培養學生的語文核心素養是具有一定的階段性特征。學生學習語文是學習其他學科的基礎，而學生學習語文課文首先就應該具備一定的文字基礎，那么幫助學生構建具有實踐性以及綜合性的知識結構，就可以幫助學生掌握語文核心素養，從而讓學生的實踐能力以及綜合能力得到有效的提升。組成語文核心素養的關鍵內容就是要求學生必須具備一定的語文理解能力以及語言溝通能力，這是與學生的實際生活有著密不可分的關系。對學生進行愛國教育，來不斷的培養學生的語文核心素養，激發學生對語文學習的學習興趣，從而激發學生的愛國主義以及學生的人文情懷。學生在每個階段的學習都有著不同的學習特點，不是一成不變的，而語文核心素養培養的核心人物就是學生，因此教師就應該根據學生的不同階段為學生制定不同的課程學習，幫助學生根據自身的實際情況以及周圍的環境，來不斷的調整自身的學習狀態，改變自己的學習目標。

2.核心素養視角下小學語文游戲教學的策略

2.1 為學生創建游戲化的教學情景。在當下的小學語文課堂教學中，游戲教學法的應用已經逐漸得到教師以及學生的認可和廣泛的應用。教師只有將游戲教學法利用的科學合理，才能提高小學語文的課堂教學效率，進而達到事半功倍的教學效果。游戲教學法主要是利用游戲來展開教學活動，主要目的就是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，同時還能為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。但是有的教師在課堂教學中，利用游戲教學法的過程非常死板，生硬，為學生營造了緊張的課堂學習氛圍，因此不能達到教師預期的教學目標，不能產生很好的課堂教學效果。針對這個情況，教師可以為學生創建游戲化的教學情景，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮教師的引導作用，從而達到優化教學效果的作用。例如，教師在講解《曹沖稱象》這篇課文之前，教師將班級中的學生分成幾個小組，然后以小組為單位，來進行與稱重有關的游戲。利用游戲，讓學生對稱量這個概念有一個基本的理解和掌握，然后再為學生引出本節課所要學習的文章，有利于加深學生對文章內容的理解和掌握。

2.2 利用游戲來深化課堂教學內容。在新課程改革之前，大多數教師都采用傳統的“一言堂”或者“灌輸式”的教學模式，這樣的教學模式不利于學生以后的學習和發展，而且還很容易讓學生對教師產生較強的依賴性，很難達到教師預期的教學效果。因此，面對這樣的教學情況，教師應該轉變教學理念，在課堂教學中利用游戲教學法，讓學生成為課堂教學中真正的主人，尊重學生的課堂主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生真正體會到學習所帶來的樂趣。同時，利用這樣的教學方法還能讓學生的個性得到鍛煉以及發展，對學生以后的學習和發展有著重要的作用。例如，教師在為學生講解《小壁虎借尾巴》時，可以讓學生對課文進行反復的閱讀，讓學生對文章中的情節有具體的了解。教師在課堂教學中重點為學生講解小壁虎借尾巴的過程，比如，小壁虎跟誰借了尾巴？為什么要借尾巴？最后有沒有借到尾巴等問題，這樣做就是為了讓接下來的游戲更加形象化。教師在講解完這篇文章后，可以利用幾分鐘的時間，讓學生根據文章中的人物進行角色扮演。通過角色扮演，不僅僅鍛煉了學生的個性，還讓學生的思維能力以及創新能力得到有效的培養，有利于深化課堂教學，對提高課堂教學效果有著重要的作用。

3.結束語

在小學語文課堂教學中，利用游戲教學法，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。教師應該轉變傳統的教學模式，創新出適合學生發展的教學模式以及教學方法。教師應該轉變傳統的應試教育的教學模式，根據學生的實際情況，創新出符合學生發展需要的教學模式以及教學方法，讓學生真正感受到語文學習所帶來的快樂，進而讓小學語文的課堂教學效果得到有效的優化，讓學生的語文核心素養得到有效的培養和提升，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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