巧妙運用多媒體技術，讓數學教學錦上添花

李瓊鑾

摘 要：當今社會，計算機技術高度發達，多媒體輔助教學是當前教育技術發展的新趨向。利用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，激發學生獨力思考的能力，突破教學難點，培養學生的抽象思維能力和空間想象能力，拓展學生的知識面。巧妙的使用能得到事半功倍的效果，但在認識其積極功能的同時也不可忽視其消極影響，避免走入多媒體應用的誤區，最終達到理想的教學效果。

關鍵詞：多媒體 數學教學 事半功倍 消極影響

《數學新課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。數學教學中，巧妙運用多媒體，讓它與傳統教學優勢互補，可使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，讓學生在枯燥，機械的數學學習中擁有新的活力，從而提高教學質量，增強教學效果。怎樣在教學中充分發揮多媒體對學生的導學作用，促進學生主動發展呢？以下談幾點我的粗淺認識：

一、多媒體應用于數學教學具有重要的意義

1.創設學習情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是學生學習的最好的老師。改變以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使用多媒體讓講解更直觀、清晰、具吸引力，不僅使學習過程變得生動活潑和輕松，還加深了理解。

例如我在《旋轉》的教學中，利用多媒體出示水車、風車、風扇、時鐘、蕩秋千等動態過程，讓學生觀察哪些運動現象是旋轉。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生解決問題的欲望，為下一步的探究創設合適的情景。從而自然而然地把學生引入到學習中，激起學生的學習興趣。

2.有利突破難點，培養學生的抽象思維能力

動態展示教學內容或數學問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學更加直觀、生動，有利于激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性。數形結合思想是一個非常重要的數學思想。傳統的教學手段單一、靜態，無法取得優質高效的教學效果。我們可以利用多媒體輔助教學，對教學中的難點進行文字、圖像、聲音和動畫等處理，實現動態變化過程的直觀演示，把抽象轉化為直觀，使學生一目了然，輕松學習，從而培養他們學習的信心。

例如，在學習《一次函數y=kx+b的圖像》時，隨k與b值的變化而變化的過程時，如果利用幾何畫板，圖像就可變得形象生動，學生也會興趣盎然。

3.利用多媒體技術，培養學生的空間想象能力

如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，就很難學好“幾何”。培養學生空間想象能力，成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續、不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移、割補、覆蓋等方式，讓學生在短時間內排除思維障礙，對問題的解決起到事半功倍的效果。

例如在教“點、線、面”三者關系時，利用動畫，展現“點動成線”（人在沙灘上行走留下的腳印），“線動成面”（汽車兩刷擺動），“面動成體”（三角形旋轉得到圓錐）。又如線線相交得到點、面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現在學生面前，使學生很快建立了空間概念，使教學重點、難點迎刃而解。

二、多媒體輔助數學教學需注意以下問題

1.應具備一定的技術知識和專業技能

教師應掌握并能熟練使用計算機網絡，要盡可能多地獲取新知識。提高自身素質，在教學中不斷實踐，不斷研究，按照自己的風格設計課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學，就能達到最理想的效果。否則，達不到預想的教學效果，既耽誤了時間，又浪費了精力。

2.多媒體運用的頻度要適當

多媒體僅僅是輔助教學的一種工具，它并不是萬能的，同其他教學手段一樣有其獨特的優點，也有一定的局限性。如果在教學中不分內容、形式、場合、環節，一味使用多媒體手段，那么不但達不到應有的作用，反而會適得其反。教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。從學生角度來講，觀看多媒體課件時間過長，會造成眼睛疲勞，從而對所展示的內容失去興趣，精力分散，影響教學效果。

3.多媒體教學手段與傳統教學手段要相結合

我們應使多媒體教學手段與好的傳統教學方法相結合，使二者相輔相成，才能引導學生快樂地學，從而使數學教學取得事半功倍的良好效果。不顧教學規律，完全撇開黑板和粉筆，是不可取的，因為黑板和粉筆的獨特優勢有的是不可替代的。

結語

為適應教育現代化的發展，我們要努力學習教育教學理論，特別是素質教育理論，用先進的教學理論來指導多媒體課件的制作和自己的教學，努力學習計算機知識，提高利用多媒體的技能。巧妙運用多媒體，讓數學課堂更有生機，讓學生樂學數學、善用數學解決身邊的實際問題。