初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的思考與實踐

包佐軍

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，對于初中化學(xué)教育的要求也越來越高，在新時代背景下，為了進(jìn)一步天生初中學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，就必然要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索，可以預(yù)見，學(xué)生只有良好的學(xué)習(xí)積極性，才能夠更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了進(jìn)一步提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文著重研究在初中化學(xué)教學(xué)中，如何利用實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主性的思考和實踐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 主動性 教學(xué)改革

初中化學(xué)中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)拓展能力的培養(yǎng)上，需要學(xué)生在這方面有著良好的表現(xiàn)，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力可以良性發(fā)展。^[1]

一、實施化學(xué)實驗的探究化設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

初中化學(xué)對于學(xué)生的理論運用能力有著更高的要求，所以在初中的習(xí)題設(shè)計上，雖然里面運用的知識點都是初中課本上的內(nèi)容，但是運用方式以及題目所設(shè)計的背景往往非常復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行非常嚴(yán)密的邏輯思考，并且準(zhǔn)確的運用相關(guān)知識，才可以將題目解答出來。在實驗教學(xué)中，這一能力就是體現(xiàn)在學(xué)生能否利用自己所擁有的知識設(shè)計出相應(yīng)的實驗，并且根據(jù)實際需求，對實驗進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。為此，在實施化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要給學(xué)生一個充分發(fā)展的平臺，能夠不斷地運用自己的知識進(jìn)行相應(yīng)的實驗設(shè)計以及實驗優(yōu)化。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然可以在多個方面得到更加全面的發(fā)展，尤其是在學(xué)習(xí)的主動性上，因為化學(xué)教學(xué)工作重視對實驗探究的優(yōu)化設(shè)計，在具體的學(xué)習(xí)中學(xué)生明顯會更加重視對于實驗探究中相關(guān)問題的思考，的相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會得到相應(yīng)增長。^[2]

二、重視實驗異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考

為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生就必須擁有一定的自主思維能力，如此才能夠讓學(xué)生的綜合能力可以得到相應(yīng)的發(fā)展，在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的綜合能力得到提升，還需要從多方面對學(xué)生所產(chǎn)生的各種想法進(jìn)行相應(yīng)的解釋，在實驗教學(xué)中，不能夠按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理論知識，對實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的豐富，通過豐富的教學(xué)方式以及相關(guān)手段，構(gòu)建出一個非常豐富的教學(xué)環(huán)境。在通過同學(xué)生進(jìn)行不斷的交流，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到書本上的知識是如何在實驗中進(jìn)行運用，如此學(xué)生在思考新的題型時，就可以因為自身可以對化學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通地運用而不會陷入誤區(qū)。在這方面的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)往往是出現(xiàn)實驗異像時，學(xué)生與教師之間才會進(jìn)行主動交流，而很多學(xué)生也會因為這些實驗異象而更容易陷入思考，所以對于教師而言，在實驗教學(xué)中，因為裝置氣密性、試劑用量不科學(xué)、試劑不純等原因引發(fā)實驗異象時，不要急于從新進(jìn)行實驗，而是要同學(xué)生進(jìn)行交流，找出實驗異象的原因，合理的運用這一失敗的實驗，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，同時學(xué)生在這一失敗的化學(xué)實驗中，會受到這次失敗實驗現(xiàn)象的吸引，進(jìn)而更好地融入本次到化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中。^[3]

三、引入微型化學(xué)實驗，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

微型化學(xué)實驗是國際化學(xué)教育中的前沿技術(shù)，對于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合能力在這方面得到提升，有著非常重要的作用，在該方面的研究中，主要是為了提升教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力可以因為化學(xué)實驗而得到發(fā)展所進(jìn)行的研究，其核心內(nèi)容在于實現(xiàn)化學(xué)實驗的微型化，也就是利用比較簡單的化學(xué)實驗步驟以及更少的化學(xué)試劑使用量來展現(xiàn)出明顯的實驗效果，這就需要在實驗儀器以及實驗材料上進(jìn)行大量的研究。目前，這方面的技術(shù)在國內(nèi)外都已經(jīng)發(fā)展的較為完善，在初中教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的引用，如此才可以保證化學(xué)實驗的有效性。同時微型化學(xué)實驗也可以讓學(xué)生的動手機(jī)會得到增加，在傳統(tǒng)得到化學(xué)實驗中，因為化學(xué)試劑的使用量比加大，無論是從成本、安全、污染等角度考量，都不適合學(xué)生們進(jìn)行實驗操作，這也就造成了教師一個人在實驗，而學(xué)生進(jìn)行圍觀的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，因為學(xué)生缺少動手機(jī)會，所以缺少直觀的感受，而在引入了微型實驗之后，因為試劑量的減少，所以更加適合學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗，在這種模式下，教師根據(jù)實際需求，將學(xué)生分成不同的實驗小組進(jìn)行實驗探究，從而讓學(xué)生能夠在這方面進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)和探討。同時，在這種化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生可以在實驗中對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思考的同時，還可以同周圍同時的實驗現(xiàn)象的差別進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在這方面的知識變得更加牢固，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，也可以因為良好的化學(xué)素養(yǎng)而得到更好的發(fā)展。^[4]

四、開展計算機(jī)輔助教學(xué)實驗，實現(xiàn)最優(yōu)化實驗教學(xué)

在完成了實驗微型化之后，學(xué)生能夠以分組的形式進(jìn)行相應(yīng)的實驗學(xué)習(xí)，如果再借助計算機(jī)的模擬功能，則可以實現(xiàn)每個學(xué)生在實驗設(shè)計和優(yōu)化。就初中化學(xué)的學(xué)習(xí)目的而言，就是讓學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不斷地進(jìn)行探索和思考，但是對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，很多想法的實現(xiàn)都需要實驗作為支撐，而電腦模擬功能在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，就可以讓學(xué)生對各種實驗進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，然后根據(jù)實驗結(jié)果，對自己的設(shè)計的實驗進(jìn)行評估和優(yōu)化，教師在這種模式下教學(xué)，往往就是對學(xué)生實驗設(shè)計以及優(yōu)化的思路進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語

初中階段有著良好的化學(xué)基礎(chǔ)，不僅僅能夠讓學(xué)生在后續(xù)高中的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的優(yōu)勢，同時也是激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的有效學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，不僅僅要重視對于學(xué)生成績或者相關(guān)知識點掌握程度的重視，而是要更加地重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。^[5]

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉偉.初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的思考與實踐[J].學(xué)周刊，2020，06：77.

[2]李德珍.初中化學(xué)教學(xué)中實施科學(xué)方法的研究[J].中國農(nóng)村教育，2019，18：104.

[3]劉智.新課改理念下的初中化學(xué)教學(xué)模式[J].中外企業(yè)家，2016，26：206-207.

[4]商文華，商慧豐.淺探實驗教學(xué)對初中化學(xué)教育的重要性[J].中國校外教育，2017，17：126-127.

[5]陳曉麗.淺談如何進(jìn)行初中化學(xué)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，28：90-91.