寓教于樂，提高小學數學教學有效性

楊瓊

摘 要：數學教學是小學教育階段較為重要的一門學科，其主要目的是培養學生邏輯思維能力，但是由于小學生的認知水平不高，數學知識內容抽象復雜，使得學生很難對數學提起學習興趣，導致小學數學課堂教學質量不高。本文針對這一現象，從寓教于樂出發，分析了寓教于樂對當前小學數學教學的重要作用，并針對當前小學數學教學現狀，提出改善小學數學教學的相關措施，以期可以為廣大小學教師在寓教于樂教學方面提供一些有用的建議。

關鍵詞：寓教于樂 小學數學 教學有效性

引言

隨著新課改的不斷深入，素質教育成了當前各個階段教學的核心目標。小學數學因為具有一定抽象性和邏輯性，再加上學生的認知能力有限，傳統教學方式使得學生很難快速地進入學習狀態，并吸引學生繼續自主學習。筆者結合多年教學經驗，詳細分析了寓教于樂對于當前小學數學教學的重要性，并例舉出一些有利于提升和改善小學數學教學有效性的相關措施，讓寓教于樂充分融入小學數學教學的各個環節中，全面提升小學數學教學質量。^[1]

一、寓教于樂對當前小學數學教學的重要作用

1.寓教于樂可以有效提高學生的學習興趣

受小學生自身行為特點和認知能力限制，學生對數學具有先天的排斥感。教師需要改變傳統教學理念和教學方式，采用寓教于樂的教學手段，將課堂趣味化，將知識游戲化，利用學生好奇心強的特點，改變對數學的態度，進而提升學習數學的興趣，使得學生可以在接下來的學習中養成自主學習的良好習慣，構建合理的數學思維模式，為將來進一步的學習和發展打下良好的基礎。^[2]

2.寓教于樂是當前素質教育發展的有效手段

素質教育講究的是全面提升學生綜合能力，不應該將教學的重點單純的放到學生學習成績上，還應該注重學生思想、道德、行為模式、動手能力等其他個人能力上。寓教于樂就是基于這一理念形成的一種創新教學方式，它的出現可以幫助教師改變傳統應試教育思維模式，將更多的精力放到培養學生良好學習習慣上，引導學生、幫助學生自主學習，增強與學生的互動溝通，與學生共同創建出一個良好的教學環境和氛圍，有效提高小學數學教學的有效性。

二、當前小學數學教學的現狀

小學數學是基礎教育的重要學科，雖然學校、教師和家長都對其非常關注，但是在實際教學中還是存在著諸多問題，導致小學數學教學效率不高，學生成績提升不理想。

首先，教學方式單一，沒有充分考慮學生自身特點。很多教師依舊運用傳統應試教育理念，主要運用的還是灌注知識的方式，加上學生自身因為年齡限制，對具有一定抽象性和邏輯性的數學知識很難產生有效共鳴，使得課堂教學氛圍死板僵硬，表現為學生對數學產生抵觸和懼怕心理，教師很難真正了解和掌握學生知識掌握情況，課堂教學有效性低下。

其次，由于社會競爭意識不斷增強，學校和家長強加了許多不必要的超綱知識。許多家長都有望子成龍、望女成鳳的思想，在無形中學校為了迎合家長需求，給學生增設了許多超綱知識，在沒有改變教學方式的前提下，使得學生更加難以掌握和運用數學知識，進一步地提升了學生的學習抵觸情緒，使得教學期望不升反降。

最后，教學評價方式簡單粗暴，沒有考慮學生之間的個體差異。小學階段正是學生個體差異比較明顯的時候，教師在教學中為了方便管理，經常采用一刀切的評價方式，變相地抹殺了學生的個性，是相悖與素質教育理念的，教師應該采用更為積極的分層教學方式，充分了解每個學生的學習特點，使得教學方式更為針對性，進而提升教學效率。

三、運用寓教于樂來提高小學數學教學有效性的相關措施

1.靈活運用多媒體設備輔助教學

隨著信息技術的普及，學校中多媒體教學設備越來越完善和豐富，教師應該充分的將其運用起來，提高和改善課堂教學氛圍，輔助教師教學，提升學生的知識理解速度。例如，在教導學生綜合運算時，可以將知識重點動畫化，輔助朗朗上口的順口溜來進行播放教學，快速吸引學生注意力，將抽象數學知識具象化，促使學生迅速理解和掌握，并可以有效提高學生的學習興趣，全面改善數學課堂教學的有效性。^[3]

2.改變傳統教學方式，采用創新教學法

教師在教學中應該改變傳統教學方法，摒棄以教師為課堂中心的一言堂教學方式，將課堂中心還給學生，提高與學生的互動性，采用更為有效的創新教學方式。例如，趣味教學法，教師可以在課堂教學中劃分出一段時間進行與所學知識有關的游戲，如簡單的24點游戲，或是速算比賽，不僅可以有效活化課堂氛圍，還可以讓學生在游戲中鍛煉自己的邏輯思維能力，進一步提升個人的數學應用能力。再比如，情境教學法，教師將生活實際引入數學教學中，模擬日常中的常見的數學問題，讓學生參與其中，提高學生的代入感，引導學生加深對數學知識的理解和運用，全面提升學生的數學綜合素養。

3.培養學生良好學習習慣，鍛煉學生自主學習能力

數學教師在日常教學中，除了注重學生數學知識的掌握能力外，更為重要的是培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生自主學習的能力。教師應該始終以學生為教學主體，將自身定位為知識的引導者，教師應該教導學生更為專業有效的學習方法，如按時完成作業，提前做好課前復習，學會發現和總結日常生活中的數學知識等，經過長久的鍛煉可以有效改善小學生行為散漫、缺乏目標性的不良習慣，輔助寓教于樂教學方式，更好地吸引學生學習數學的興趣，全面提高學生的數學學習效率。

4.提升作業設計質量，做好課上課下的有效銜接

寓教于樂不僅僅是針對課堂教學，還應該在課后的作業中有所體現，讓學生在學習的整個環節中都有新鮮感和趣味感。教師應該重新審視課后作業的重要作用，在進行作業設計時，將更多趣味內容融入作業中去，盡量將課堂趣味教學延續到作業中去。例如，可以設計一些趣味性圖片、知識問答或是腦筋急轉彎等等，吸引學生的注意力，讓學生更為專注的進行作業練習，提高和鞏固課堂知識所學，全面提升數學教學有效性。

結語

總而言之，為了提升小學數學教學的有效性，教師應該將寓教于樂的教學理念融入數學教學的整個階段，改進教學方式，選擇更為合理的教學內容，提高師生之間的互動與溝通，創設更為和諧有趣的教學環境，進而提高學生學習數學的興趣，促使學生養成自主學習的學習習慣，為學生將來的進一步學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]張月華.談寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：138.

[2]雷文慧.寓教于樂——提高小學數學教學有效性的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（04）：181.

[3]趙加強.寓教于樂，優化小學數學教學的有效性探究[J].祖國，2019（6）.