小學美術課堂學生有效學習方式校本化課程的開發及研究

秦玉柱 龍麗娜

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學美術課堂教學模式發生了根本性變化。美術課程屬于藝術類課程，具有很高的實踐價值，對學生審美能力以及創造力的培養都有重要意義。本文就小學美術課堂學生有效學習方式校本化課程的開發及研究展開論述，簡述現階段小學美術教學現狀，并提出有效的改善策略，針對校本課程的開發提出有針對性的建議。

關鍵詞：小學美術 學習方式 校本開發

引言

美術課程是小學的一門重要課程，現階段美術教學還存在很多問題，阻礙了校本課程的開發，在新的教育背景下，探索小學美術的教學方法提高美術教學有效性能夠提升學生的美術素養，促進校本課程的開發。

一、現階段小學美術教學現狀

1.學時少學生得不到充分鍛煉

目前來看，雖然多數小學開設了美術課程，但從課程來看，學時比較少，學生學習的時間比較有限，甚至其他學科教師還有占課情況，不利于提高學生的美術素養。^[1]

2.教學模式單一

目前來看，部分教師在美術教學過程中，仍采用傳統式教學方法，以基礎知識教學為主，不能調動學生的學習積極性，難以達到美術教學的最佳教學效果。

3.未開展小組合作學習

部分教師不注重小組合作的重要性，沒有根據學生的實際學習能力分配小組，學生與教師、學生與學生之間交流比較少，很多問題不能及時解決，長期下去學生容易對該課程失去學習興趣。

二、提高小學美術教學有效性的關鍵舉措

1.合理分配教學時間

學校要合理分配各科的學時，比例得當，不僅要注重學生文化知識水平的提高，還要培養學生的藝術素養。結合教學內容以及學生的實際學習能力合理分配美術課程的學時。同時，教師還要重新審視美術教學的作用，科學利用課堂時間。其他科目教師也要合理規劃教學內容，不能任意擠占其他課程的教學時間。教師要提升自身素質，做到對學生負責，把教學重心放到提高學生的學科素養上，不斷優化課程設計，打造高效的美術課堂。

2.優化教學模式

對于小學生來說，認知能力有限，在美術教學過程中，不能一味注重理論知識教學，要適當增加實踐教學的比例，根據學生的學習情況采用多種教學方法。如在《花兒朵朵》教學過程中，教師可利用多媒體播放一些春天的景色，還要搭配相關的音頻，為學生營造良好的學習氛圍，使學生快速融入課堂，參與課堂活動，提高學生的藝術感知能力。在《變臉》教學中，教師可組織學生利用卡紙簡單繪制臉譜，制作成面具，學生通過交換各自制作的面具獲得快樂，對美術課程也有新的認識，能夠進一步提升對美術知識的理解，提升課堂有效性。在《七彩飛虹》教學中，教師可讓學生描繪心中的彩虹，談談自己對彩虹的感情，組織學生發揮自己的想象力，完成創作。在《童話屋》一節教學中，教師可給學生將童話故事如灰姑娘、白雪公主與七個小矮人、海的女兒等，使學生了解童話故事的特征，描繪自己心目中的童話屋。

3.主張小組合作學習

學生個人的力量是有限的，在美術教學過程中，教師要根據學生的學習能力分組，并給小組分配學習任務，發揮學生的合作能力，提升教學質量。如《花兒遍地開》這一節教學過程中，教師可帶領學生走進自然，教學生認識不同的花，學生可以小組形式總結不同花的特征，教師可利用PPT播放這些花的圖片，讓學生說出相應的名字，答對最多的小組獲勝，并給予獲勝小組相應的獎勵，調動學生的學習積極性。

三、小學美術課堂校本課程的開發

1.優化教育資源

學校要提高對教師的選拔門檻，禁止沒有教師資格證的教師從業，從根本上提高教師素質。同時還要加強對教師的培訓，使教師積累更多的實踐教學經驗，能夠根據學生的身心發展特征選擇教學內容，優化教學模式，實現人人參與課程。此外，還要鼓勵教師積極參與調研工作，在不同的環境下學習更多的美術知識，能夠在美術教學中融入其他元素，如民族地區風俗、日常生活習慣等，豐富教學內容。^[2]

2.體現以學生為本的核心思想

教育的根本目的是通過一系列教學活動提高學生某方面的學習能力，在小學美術教學過程中，教師要重新審視美術教學的價值，注重學生美術潛能的激發，要做到一視同仁，不能偏袒某個學生，肯定學生個體的不同，尊重每個學生的創造力，充分挖掘學生的美術潛能。同時，教師還要積極參與校本課程的開發，各個學科的教師要互相交流，分析現階段教學過程中存在的共性問題以及學生的學習特征，逐漸調整教學體系，使其更符合實際教學情況。同時，學校也要引進優質的教學資源，改善當前的教育環境，為學生提供有針對性的教學指導。

3.結合學校發展特色

每個學校都有其獨特的文化色彩，在校本課程開發過程中，可結合學校的文化特色開展，在美術課程校本課程開發過程中，教師要了解現階段美術教育的綜合教學需求以及學生對美術課程的興趣等基本情況，可制定檢查問卷了解學生對美術課程的基本認識。進而結合學校文化特色完善細節，部分學校美術教學以弘揚民族文化為基礎，在校本課程開發過程中，要適當融入一些民族文化特色內容，如傳統節日，不同民族的文化傳統等，在美術教學過程中注重文化的傳播，拓寬學生的視野。部分學校以特色課程設計為主，在校本課程開發過程中，要根據學生的實際學習情況打造不同特色的課程，如寫生訓練，帶領學生深入自然或者校園，描繪自己喜歡的景色;如手工制作，引導學生利用生活中自己熟悉的廢舊物來展開手工制作，因為美術課程不僅僅是繪畫，與藝術相關的一切都可以做美術教學的素材，教師可引導學生參與陶藝制作、插花或者其他藝術創作活動，培養學生的動手能力，能夠在實踐過程中激發更多的藝術靈感，提升美術教學有效性。

結語

美術課程教學要從學生的興趣出發，注重學生學習興趣的培養，在此基礎上導入教學內容，要根據學生的實際學習能力選擇合適的教學方法，善于鼓勵學生，同時還要組織學生開展小組合作學習，解決學習過程中的困惑，逐步提高美術教學有效性，培養學生的美術素養。

參考文獻

[1]沈秋.改進教學方法激“活”小學美術課堂培養繪畫人才[J].成才之路，2018，12（7）：88-89.

[2]許欣.小學美術教學現狀及其改進對策研究[J].美術教育研究，2019，9（5）：121-122.

[3]姚海靜.改進教學方式優化教學手段有效提高小學美術教學質量[J].中國教育技術裝備，2018，14（6）：223-224.