生活情境法在小學數學教學中的運用研究

李明波

摘 要：數學在小學階段占據著重要地位，是一門十分重要的學科，因此受到了廣泛關注。隨著時代的變遷傳統的教學模式已經無法滿足現階段的教育需求，創新教學方式成了首要任務，在創新的教學模式中提高小學數學的教學質量，提高學生的學習效率，這都成了新階段的新問題。生活情境法在小學數學課堂中的運用起到了重要作用，激發學生興趣，提高教學效果，而這一新型教學方法需要繼續探討，在課堂中發揮更大效果。

關鍵詞：生活情境法 小學數學 運用

引言

生活中富含著許多的教育，在人們的日常生活中有許多事物都可以靈活運用到小學數學教學過程中，使得其在教育活動的開展過程中能夠充分地體現出來。處于小學階段的學生好奇心都很重，正是處在一個探究知識的年齡階段，教師運用生活情境幫助學生學習系統的數學知識時一方面能夠讓數學課堂更加生動活潑，另一方面能夠讓學生學會舉一反三，將知識運用到實際生活當中去。^[1]

一、生活情境法在小學數學課堂中的實際意義

生活情境教學法在小學數學課堂中的有效運用能夠有效的促進數學進程，提高教學效率，小學生的邏輯思維與大人不同，他們的邏輯思維還比較弱，需要加深學生對于數學的概念理解，這意味著教師要采用生活中的相關例子展開教學，使學生更加有代入感。數學這門學科有著抽象的特征，對小學生來說有一定的難度，而生活情境法在小學數學課堂中的運用能夠在一定程度上降低難度，幫助學生更好的理解課本中的知識。其次生活情境代替了抽象知識，將書本中的具體知識轉化為更易理解的生活語言，在數學的學習過程中可以發現數學的抽象性較強，而運用生活情境教學能夠利用圖形等教學形式優化抽象性的教學形式，從而促使學生在利用知識以及學習的過程中更加的熟練。最后生活情境法的運用能夠培養學生的時間能力，充分調動小學生的主觀能動性，小學生的注意力不易集中，容易被新鮮或是熟悉的事物吸引，生活情境法正是利用了這一特點，摒棄傳統的教學方式，幫助學生在生活環境中巧妙運用知識的方法。^[2]

二、生活情境法在小學數學課堂中的運用

1.發現生活中的教學資源，充分運用到課堂中

隨著時代的不斷發展，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育需求，教學不再只局限于教材本身，來源更加的廣泛，在具體的教學過程中選擇盡量脫離教材，使得學生在學習的過程中不斷地拓展思維和視野，提高學生的綜合素質，向高素質人才的目標發展。而小學階段的數學教學需要將學生放在第一位，切實站在學生的角度思考問題，從他們的視角思考，將學生的特點和興趣范圍作為知識和實際的基礎，逐漸開拓生活中的教學資源，從而發揮生活情境教學法在實際生活中的作用。比如教師在教學時，讓學生在課堂中舉出生活中與所學知識有密切聯系的例子，運用多媒體的教學手段幫助學生驗證例子的對錯，這是提高學生學習積極性和學習熱情的有效手段，同時也能增加學生的印象，牢固掌握知識。

2.將生活情境轉化為具體的數學問題

數學的典型特征為系統性、邏輯性、抽象性，這也意味著在實際的教學中需要學生具備一定的邏輯思維和邏輯能力。而處于低年級的學生，他們在學習數學的過程中會遇到一些困難，學習數學的過程中并不是一帆風順，因此運用生活情境法的重要性就體現出來了。其實在實際的生活中數學知識是一種人們對日常生活的提煉以及生活，也就是數學來源于生活，卻又比生活高一些。教師在具體的教學中要做到加強自身對于提倡生活的關注，學會在日常生活中發現數學知識并巧妙地運用到數學課堂當中，讓學生們能夠理解知識概念，注重對一些常見的生活情境的提煉處理，讓學生能夠理解知識，突破學習過程中的重點難點，將數學知識看成是日產生活中的現象，這樣就會容易得多。例如在教學“百以上加減法”的相關知識時通常都會遇到類似378+99、596-99這樣的題目，通常情況下教師都會選擇分解處理，將原有的題目轉化為378+100-1、596-100+1來解決，原有的題目中只含有加法或者是減法，而轉化后的式子加入了加法或者是減法計算，這對于邏輯思維不強的學生來說并不是一個有效的方法，反而將題目變得更難，將著部分學生的信心大大削弱了。基于這樣的情況教師可以營造一個在現實生活中經常能見到的生活情境，將學生帶入其中，找到理解的方法，這一情景可以是模擬超市找零錢，在購物結束付錢時找零錢的現象十分常見，是在實現生活中頻頻遇到的，在課堂上營造這樣一個生活情境能夠讓學生理解不同算式之間的相互轉化，從而加強理解，轉換思維，能夠做到舉一反三，大大降低學習難度。^[3]

3.將生活化教學運用于課堂，提高學生自主能力

現階段的數學課堂教師應把學生放在第一位，以學生為主，摒棄傳統教學方式中老師講、學生聽的教學方式，因此教師需要了解學生掌握數學知識的程度、整體理解水平，將這些作為基礎設計數學課堂，要將學生學過的、已經掌握了的知識運用的實際生活當中學會巧妙運用、舉一反三才能說明學生已經完全掌握，切實做到學以致用。課堂是學生學習的主要場所，在課堂中留給學生充足的時間和空間開展學習，在數學課堂中加入生活化教學，能夠創造良好的學習氛圍，而在學生還未形成自主學習能力的小學階段，班級學習氛圍對學生來說十分重要，能夠幫助學生從被動學習轉化為主動學習，從而積極落實學生的數學實踐能力。^[4]

結語

總而言之，在小學數學課堂中運用生活情境法是現階段的教育需求，在小學數學教學果凍中創建更加生活化的教學情境成了一種有效的教學方法，能夠輔助學生更加牢固的掌握數學知識，同時降低知識難度，強化對數學概念的理解，并真正地做到學以致用。

參考文獻

[1]祁景堂.生活情境在小學數學教學中的運用[J].科學中國人，2015，0（5X）.

[2]冉茂明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科學中國人，2017，0（1X）.

[3]呂曉冬.探究生活情境教學方法在小學數學教學中的運用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（4）.

[4]李云艷.運用生活情境開展小學數學教學[J].科技資訊，2017，15（1）：149.