生活之源 融合體育

和杰

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟狀況也得到了進一步提升，社會對于農(nóng)村地區(qū)教育的關(guān)注度也越來越大。小學(xué)作為學(xué)生身心成長的重要階段，體育教學(xué)對于他們綜合素質(zhì)水平的提升以及健全任何的培養(yǎng)有重要的意義。因此，在體育教學(xué)過程中融入生活實際，有利于生活化體育課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 生活化融合 影響因素 策略探析

隨著教育制度的深化改革，新課標對于小學(xué)體育教學(xué)提出了新的標準，要求教師在教學(xué)過程中融入生活化的因素，給學(xué)生營造熟悉的生活場景，在這種日常氛圍之下充分調(diào)動自身的主觀學(xué)習(xí)意愿，愿意積極熱情地參與到教學(xué)活動中去。在體育鍛煉過程中提高身體素質(zhì)，健全人格，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。文章對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析，從而提出生活化體育教學(xué)的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)施不齊全

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對于城市來說依舊處于落后的狀態(tài)，因此，體育教學(xué)過程中可以支配的資金很難滿足教學(xué)的需求。另外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)場地有限，通常都是好幾個班級在有限的體育場上同時上體育課，很難完整的開展體育活動。除此之外，體育設(shè)施與教學(xué)設(shè)備的匱乏，也是教學(xué)活動難以完成的重要因素。

2.體育教師的數(shù)量匱乏以及水平較低

從整體上來看，農(nóng)村的體育教師數(shù)量遠遠沒有達到合理的師生配比標準，通常都是一名體育教師同時帶多個班級的體育課。另外，有一些教師帶的多個班級并不是同一個年級，這種跨年級的體育教學(xué)無疑加大了他們的工作量以及工作難度。并且由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平有限，大部分的小學(xué)體育教師素質(zhì)水平較低，因此，在教學(xué)過程中難以進行系統(tǒng)性的體育知識教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)體育生活化教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活實際，制定生活教學(xué)因素

新課標倡導(dǎo)小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中開展符合小學(xué)生身心成長的教學(xué)活動，因此，基于這一教學(xué)標準，體育教師要注重教學(xué)活動的實際性，將學(xué)生日常生活中喜歡的，熟悉的事物融入教學(xué)中來^[1]。另外，體育教師在教學(xué)過程中，還可以設(shè)置一些簡單的生活情景，這樣一來，學(xué)生在熟悉的生活場景中更能得到身心的放松，在玩與學(xué)中積極思考，充分體會到體育的魅力所在。例如：在小學(xué)二年級的體育課堂上，教師在教同學(xué)們原地正面單手投物的技巧過程中，可以將整個教學(xué)的內(nèi)容以一所無憂無慮的小兔子的一天為背景展開：小兔子們早上起床以后肚子都非常餓了，正好兔媽媽給他們買回來了許多好吃的，小兔子們都迫不及待地想要拿到這些吃的。但是他們又都非常懂得謙讓，不一會兒，每一只小兔子手上就都拿到了食物。這時，小兔子們又開始頑皮起來，他們將食物互相拋擲，有的向上拋，有的向后拋，玩得不亦樂乎。場景介紹完之后，教師請同學(xué)們繼續(xù)為小兔子們設(shè)計一些拋擲食物的動作。這時，同學(xué)們都興高采烈地加入物品拋擲動作的設(shè)計中來，在反復(fù)練習(xí)中，掌握這一技能。

2.因地制宜，就地選取教學(xué)必需品

對于小學(xué)體育課程的教學(xué)來說，教學(xué)的場地與器材是課程順利開展的必要條件，也是保證體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，更是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的核心。因此。體育教師在進行生活化教學(xué)過程中，要對教學(xué)的器材進行創(chuàng)新性的改造。有一些簡單的體育教學(xué)器材可以借助一些簡單的生活用品進行改造代替，教師可以鼓勵學(xué)生積極代替想象思維，與學(xué)生一起完成器材的設(shè)計與制作過程。這樣做一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面還能夠提升學(xué)生的資源利用意識。例如：同樣是投擲技巧的練習(xí)教學(xué)過程中，需要一些小物品作為投擲的對象。教師可以讓同學(xué)們從家中帶一些物品，比如廢棄的毛衣，塑料瓶等等^[2]。另外，因為農(nóng)村的體育場面積不大，而投擲活動的開展需要足夠?qū)掗煹膱龅兀虼耍處熆梢酝ㄟ^其他的方式解決場地問題。比如說，讓同學(xué)們對著教學(xué)樓的墻壁進行投擲練習(xí)等等。

3.創(chuàng)造生活化體育課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師往往過于注重學(xué)生對課本內(nèi)容技能的學(xué)習(xí)，而忽略了一些具有地方性特色體育活動的開展。這樣的教學(xué)課堂，很難營造出溫馨舒適的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下自然也難以充分調(diào)動自身的主觀學(xué)習(xí)能動性，不利于自身身心健康的發(fā)展以及體育鍛煉意識的增強。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造模擬出一些生活化課堂環(huán)境，學(xué)生在這種無拘無束的氛圍中充分打開自己的天性，積極主動地參與到體育活動中，與同學(xué)進行互動交流，提高自身的情感表達能力。例如：在小學(xué)體育課堂中，教師不應(yīng)該過于強調(diào)課堂的嚴肅性，學(xué)生在休息時間可以按照自己的意愿坐著，或者與同學(xué)聊天^[3]。這樣一來，課堂溫馨和諧的氛圍很容易就能被營造出來，大家會感覺像平常在公園春游一樣，從而將注意力完全集中在體育課堂的學(xué)習(xí)中，通過與身邊同學(xué)的溝通交流，促進相互合作，提高思維創(chuàng)新的能力。另外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中增加一些有地方特色的游戲活動，學(xué)生看到自己平常喜歡的游戲，自然就會積極參與進去。比如說，教師可以模擬出一些瓜果豐收的場景，雪花紛飛的場景，逛超市，坐公共汽車等有趣且日常的場景，提高課堂的趣味性。而在這個過程中，教師將不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的朋友，是他們生活的引導(dǎo)者。這樣一來。不僅可以提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們的實踐技能，提升他們的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1]錢忠華.生活之源融合體育——淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化的研究[J].田徑，2019（03）：57-58.

[2]朱興亮.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)趣味化與生活化的探討[J].課程教育研究，2018（39）：206-207.

[3]尤靈勤，王穎.小學(xué)體育生活化教學(xué)實踐探索分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：60.