淺談聲樂教學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用在聲樂教學(xué)中的重要性

劉舒文

【摘 要】在聲樂教學(xué)中，語言是向?qū)W生傳遞知識的主要手段，也是師生之間進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師語言的組織能力和運(yùn)用能力，直接關(guān)系到聲樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，聲樂教學(xué)語言是聲樂教學(xué)中必不可少的存在，其意義及在教學(xué)中的地位非同一般，本文從聲樂教學(xué)術(shù)語的概念內(nèi)涵及其應(yīng)用的科學(xué)性角度出發(fā)，淺談其在教學(xué)中的重要性，并有助于聲樂學(xué)習(xí)者對聲樂教學(xué)術(shù)語的理解。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)術(shù)語;教師語言;歌唱;作用

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0161-01

隨著聲樂藝術(shù)演唱的發(fā)展，聲樂教學(xué)已經(jīng)歷了一千多年的歷史。從古至今，教師們在教學(xué)過程中常常會根據(jù)學(xué)生不同的歌唱狀態(tài)，引用不同的聲樂專用術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的靈感，從而收到預(yù)想不到的教學(xué)效果。作為聲樂教師，在教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用教學(xué)語言，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)語言生活化

聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師的語言可以把專業(yè)化的語言變成通俗易懂的比喻。如：“把口蓋打開”，學(xué)生未必理解，打開的程度是多少，這時(shí)教師將這一語言換成“感覺你在咬一大口蘋果”，學(xué)生立即會通過生活中的點(diǎn)滴，充分發(fā)揮想象領(lǐng)悟到打開的感覺。要讓學(xué)生在有限的課時(shí)訓(xùn)練內(nèi)獲得正確的歌唱方法，老師的教學(xué)語言就必須要精練而準(zhǔn)確，還要言簡意賅，使學(xué)生能很快地理解教師提出的要求，并加以改正。

二、教學(xué)語言示范性

在聲樂教學(xué)中，會經(jīng)常遇到學(xué)生聲音畏縮無力的現(xiàn)象，教師常要求學(xué)生把聲音唱得圓潤結(jié)實(shí)，學(xué)生雖然明白，但就是沒有感覺，找不到問題的突破口。教師如果機(jī)智靈活地給其以規(guī)范的語言示范的啟發(fā)，巧妙地用正確的朗誦來示范，學(xué)生隨即就會模仿教師的朗誦語言從而變成“音符的朗誦“。

三、教學(xué)語言啟發(fā)性

在聲樂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練，音樂處理表現(xiàn)，音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過程中，啟發(fā)式是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)不好的聲音時(shí)，教師不用立即指出來，教師應(yīng)有意訓(xùn)練學(xué)生擁有一對靈敏的耳朵，能聽出自己演唱時(shí)的對與錯(cuò)。如：當(dāng)學(xué)生某一演唱?dú)庀⑵邥r(shí)，教師停下來反問一句：“你覺得這一聲唱得好嗎？”學(xué)生立即會反思剛才那一句，當(dāng)她不能找到原因時(shí)，教師可提示：“我希望你的聲音出來時(shí)是貼住地面的。”學(xué)生立即意識到氣息偏高。長此以往，學(xué)生會有一雙靈敏的耳朵來辨別自己正確的聲音走向。

聲樂藝術(shù)是音樂和文學(xué)的結(jié)合形式，語言是聲樂的重要組成部分，歌曲的旋律都是在語言的基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生的。因此無論是在聲樂演唱還是在聲樂教學(xué)過程中都不應(yīng)忽視語言的重要性。那么，具體從歌唱的氣息、咬字、吐字、聲音的位置、共鳴等幾個(gè)方面談到的聲樂教學(xué)專用術(shù)語，我將作以下分析：

一、歌唱?dú)庀⒅械膶Ｓ眯g(shù)語

在教學(xué)中，教師常常根據(jù)作品的節(jié)奏、速度、風(fēng)格等運(yùn)用不同的術(shù)語來調(diào)節(jié)歌唱者的呼吸。比如：“吸氣要像聞花一樣”“吸氣要像吃驚狀態(tài)”“吸氣像打哈欠”“氣吸到哪兒就從哪兒唱”等專用術(shù)語。因此，正確領(lǐng)悟歌唱中氣息的一些專用術(shù)語，對歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用和控制能力的提高有很大幫助，同時(shí)對改善歌唱音質(zhì)、音色以及對作品風(fēng)格的把握等起著積極的促進(jìn)作用。

二、歌唱咬字、吐字訓(xùn)練中的專用術(shù)語

歌唱中的咬字、吐字技巧是我們歌唱訓(xùn)練的第一要素，如果這一技巧解決不好，那就不能稱之為歌唱。在這一訓(xùn)練中，教師們常常用一些專用術(shù)語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 比如：“咬字、吐字就像貓逮老鼠一樣不松不緊。”

三、歌唱中形容聲音位置的專用術(shù)語

在生活中我們常議論到：某人說話聲音好聽、某人說話速度較快等不同的聲音狀態(tài)或習(xí)慣。然而，在歌唱訓(xùn)練中我們常常會聽到老師說“聲音靠前點(diǎn)”“聲音靠后點(diǎn)”“聲音位置在眉心”“聲音不夠集中”等，這就是聲樂訓(xùn)練中用來形容歌唱“聲音位置”的專用術(shù)語，這是幫助歌唱者尋找和美化歌唱聲音的有效方法和手段之一。

四、歌唱共鳴訓(xùn)練中的專用術(shù)語

歌唱的共鳴是擴(kuò)大歌唱音量，美化歌唱聲音的重要手段之一。歌唱中的共鳴是在氣息沖擊聲帶產(chǎn)生基音、泛音與人體中的鼻腔、口腔、咽腔等形成共振便產(chǎn)生了共鳴。我們要運(yùn)用好歌唱共鳴這一技術(shù)，首先離不開對它的正確認(rèn)識。在聲樂教學(xué)中教師們常常用的“頭腔共鳴”只是一種聽覺感覺的習(xí)慣用語，是因?yàn)樵诟璩獣r(shí)，人的鼻腔、鼻竇或口腔產(chǎn)生共鳴后的一種震動而產(chǎn)生的一種共振感覺。同樣道理，“胸腔共鳴”也是一種震動感覺所產(chǎn)生的一種感覺共鳴。因此，無論是“頭腔共鳴”或是“胸腔共鳴”都是一種共振現(xiàn)象，是整個(gè)歌唱狀態(tài)協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一后產(chǎn)生的一種整體感覺。

綜上所述，不論是從教學(xué)語言的運(yùn)用特點(diǎn)，還是具體地從歌唱的氣息、咬字、吐字、聲音的位置、共鳴等幾個(gè)方面談到的聲樂教學(xué)專用術(shù)語，這些都僅僅是歌唱教學(xué)語言中常用的一部分。一個(gè)學(xué)習(xí)者對專用術(shù)語領(lǐng)悟得正確與否，將直接影響到學(xué)習(xí)聲樂技能、技巧的好壞。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對聲樂專用術(shù)語的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)及領(lǐng)悟，掌握其正確的運(yùn)用方法，使學(xué)習(xí)者少走彎路，對促進(jìn)聲樂基礎(chǔ)技能、技巧的快速提高有著積極作用。