論小學語文教學中良好課堂氣氛的營造方法

楊恒杰

摘要：小學生是一群相對特殊的受教群體，他們剛剛步入校園，對校園的一切事物都充滿了好奇和探索的欲望。但是語文這門學科又是一門被大眾貼上“枯燥、乏味、無趣”等標簽，小學語文教師要想方設法讓學生改變對語文的“不良印象”，讓學生真正的愛上語文，通過激發學生對語文的學習興趣，為打造高效的語文課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;營造方法

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0049-01

小學階段是學生學習生涯中的“種子期”，教師的責任也不僅僅是傳道授業解惑，而是在小學階段引導學生，為學生培養良好的學習習慣。小學教師要隨著新課標的實施推進轉變自己的教學思想，加強學生在語文課堂上的主體地位以及提高學生對語文這門學科的自主學習能力。

1.小學語文教學中良好課堂氣氛的意義

在小學語文教學中幫助學生創造良好的學習環境有助于學生激發學生的學習熱情和學習積極性，經過實踐研究表明愉快歡樂的小學語文課堂對于學生掌握知識更加有利，小學語文教師可以通過各種教學形式吸引學生的注意力，從而為小學語文這門學科“正名”，讓語文撕掉標簽，重新為語文建立良好印象。語文教師可以用適合小學生年齡特點的教學方式，利用他們愛聽故事的特點，用講故事的教學方式為小學生創造良好的學習環境，還可以利用小學生涉世未深對待事物的好奇心設置教學懸念，幫助學生營造良好的學習氛圍。信息時代的到來意味著教學課堂也要與時俱進，語文教師可以利用先進的多媒體設備給學生建造一個有趣好玩不無聊的語文課堂。

2.小學語文教學中良好課堂氣氛的策略

2.1 運用情景教學激發學生對小學語文的學習興趣。小學語文教師要激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，其次愛玩也是每個學生的天性。教師利用外界的環境實現和學生心境共鳴的教學方法，用生動形象的情景激起學生學習情緒為手段的教學方法。例如在人教版小學語文教材三年級上冊《法治安全教育》的學習中，教師需要學生了解校園安全隱患，掌握安全知識培養學生“珍惜生命，安全第一”的意識并對學生進行預防災害以及預防突發事情的教育。如果教師在課上僅是照本宣科，將書本上的知識原封不動、一字不落的講給學生，那么學生能聽進去的機率怕是微乎其微吧，但是教師如果可以把這些知識變成顯而易見的動畫，再讓學生切身感受到這些災害的危險，再將如何預防的知識適時的教給學生，那這節安全教育課下來將會意義非凡并且牢記心中。

2.2 運用生本理念加強學生在小學語文課堂上的主體地位。小學語文教師要尊重學生在語文課堂的主體地位，在日常教學中要充分發揮學生的主體意識，生本教育理念恰好符合這一觀點，它是指“真正為學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，生本教育的理念是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，教師不應該小瞧了學生的“能力”，要適時地放手，將課堂交給學生，打造真正以學生為主體，教師為主導的新型教學課堂。例如在人教版小學語文教材《金色的草地》一課的學習中，學生需要通過本節課的學習會認兩個生字，會寫十三個生字，并且要理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思，有感情的朗讀課文，讀懂課文內容進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，教師要教授學生在對本文的理解之后能夠增強對大自然給人們生活帶來的快樂，本文的教學難點在于要聯系實際生活在更廣闊的大自然和童年生活的額背景下學習本篇課文。教師對本文進行講解之后，要鼓勵學生踴躍發言，將自己的真實想法和有關童年的有趣故事分享給同學和教師。

2.3 運用因材施教提高學生對小學語文的自主學習能力。小學語文教師運用因材施教的教學方法提高學生對小學語文的自主學習能力，因材施教是教學中一項重要的小學方法和教學原則，語文教師在教學的過程中根據不同學生認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學，并且要發揮學生的長處和彌補學生的不足，激發學生的學習興趣，樹立學生的信心，從而促進學生的全面發展。例如在人教版小學語文教材中《灰雀》一文的學習中，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。教師需要學生通過本文的學習認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字并且能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語，還要正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句。教師運用不同的教學手段讓學生了解列寧用愛鳥之情感染，啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實懂事的表現。

3.總結

小學語文教師通過情景教學激發學生對小學語文的學習興趣，為他們創設良好的教學情景，營造愉快的學習氛圍。教師運用生本理念轉變自身的教學觀點，尊重學生的主體地位，在語文教學課堂上充分發揮小學生的主體意識，通過因材施教為學生選擇適合的教學目標和教學手段讓每一個學生都能做學生的主人，提高學習語文的自主學習能力。

參考文獻：

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