核心素養導向下主題閱讀模式在高中英語教學中的應用研究

【摘要】本文基于英語學科核心素養的新要求和對英語教學現狀的反思，分析在高中英語教學中開展主題閱讀模式的重要意義，結合英語教學策略，探究在核心素養導向下主題閱讀模式在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】主題閱讀;高中英語;英語教學

【作者簡介】吳旭峰，西和縣第二中學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題核心素養導向下主題閱讀模式在高中英語教學中的應用研究GS[2019]GHB1547。

一、核心素養導向下主題閱讀模式在高中英語教學中的意義

依據新版的普通高中英語課程標準要求，今后的高中英語教學主要是培養學生的英語學科核心素養，激發學生學習英語的興趣，組織學生積極參與到英語某一特定主題意義的學習活動中，運用語言、文化知識、語言技能和學習策略，以主題為中心，語篇為基礎，從閱讀中學習英語語言知識，提高英語語言技能，吸收不同文化中的優秀精華，發展學生多元化思維能力，最終形成良好的品格。因此，新課標下的高中英語教學，主題語境下的閱讀教學將成為一種新的英語教學方式。閱讀作為任何一種語言習得的主要途徑，在新一輪課改的大背景下，英語閱讀的核心地位顯得格外突出。英語的核心素養體現在學生的終身學習上，閱讀能力的提高和閱讀量的拓展是提高學生英語學科能力的重點，因此，在核心素養背景下主題閱讀模式在高中英語教學中的應用是有必要的。

二、主題閱讀模式在高中英語教學中對于語篇選擇

英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，2017的新課標將高考要求掌握的主題語境歸納為三大類——人與自我、人與自然、人與社會。人與自我主要圍繞生活與學習、做人與做事，人與社會內容涵蓋社會服務、人際溝通、文學藝術、科學與技術，人與自然包括自然生態、環境保護、災害防范和宇宙探索。以新教材英語必修系列為例，設計了Teenage Life 、Travelling Around、Sports and Fitness、Natural Disasters、Language around the World、Cultural Heritage、Wildlife Protection、The Internet、History and Traditions、Music、Festivals and Celebrations、Morals and Virtues、Diverse Cultures、Space Exploration、The Value of Money等15個主題。根據這15個特定主題，圍繞每個主題整理閱讀語篇5到6篇，突出主題的核心意義。在主題語境語篇材料的選擇上，應注重能反映中國傳統文化的閱讀材料，選擇能反映中國傳統文化的語篇進行閱讀，有助于學生增加民族文化自信和自豪感。比如，在整理Sports and Fitness這一主題的相關語篇時，找一些最近的英語雜志和資料中與學生熟悉的體育明星的故事或自傳類的文章，除了喬丹和郎平的故事，還整理了如中國女排、七屆環法自行車冠軍阿姆斯特郎的故事、中國申奧的故事等等，讓學生在學習中體驗不一樣的偉大，從他們的人生經歷中學會如何實現人生價值，又如何去面對挫折。主題閱讀模式在高中英語教學中對于語篇的選擇，還應考慮學生的基礎，不能過于簡單，也不能太難，要有階梯，讓學生根據自己的能力去參與到閱讀教學中來。

三、主題閱讀模式在高中英語教學中的課堂設計

傳統的閱讀教學課堂設計，更注重的是學生對于這一篇課文內容中的詞匯的用法，句式的運用，或者是對文章內容的漢語意義的掌握。而主題閱讀模式下的高中英語教學課堂設計，就是突出主題，要準備多篇這一主題語境下的閱讀材料，不強調學生是否都認識所有的詞匯，也不關注學生是否會用某一句式，更不比較誰的翻譯更完善，著重于學生在閱讀完后，對這一篇材料所包含信息掌握了多少，能輸出多少;然后把這些相關信息帶入到下一篇的材料閱讀中去，實現語言學習的正遷移，在閱讀中反復學習英語知識，一個單詞或一個句式在相同主題的材料中會反復出現，學生必然會掌握其意義與用法。以Festivals and Celebrations為例，整理出與節日相關的閱讀資料，在課前分發給學生，在閱讀課堂的設計中，先要激發學生內心對于節日的原有知識的反饋，也就是原有知識的準備階段，如中國春節的歷史地位和意義、形式等，然后在閱讀中去學習不同的節日，以同樣的思維方式，學生必然會去了解這個節日的意義和形式，會自主地與春節相比較。以這樣的方式，反復不斷地在閱讀中達到對同一主題語境閱讀內容的掌握，在把新知識和原有知識的對比過程中，實現英語語言的習得。

四、主題閱讀模式在高中英語教學中的作用

由于主題閱讀模式高中英語教學中突出了閱讀的核心，以文章為支撐，改變了以往乏味的英語課堂教學模式，可以更好地激發學生的學習興趣，學生有了興趣，全身心地投入課堂教學中，課堂教學效率必然有提高。這還有助于提高學生的詞匯量，詞匯是英語的基礎，在閱讀教學中可以實現大容量的詞匯學習，尤其是閱讀詞匯的習得。在同一主題語境下，相同詞匯的出現頻率更高，能讓學生在不經意間就掌握了詞匯的意義和用法。在閱讀中學習詞匯，有助于學生對于已學詞匯的反復運用，能提高閱讀效率。最后，同一主題的閱讀資料，輸入給學生的英語信息更多更全面，有效地促進了學生的語言輸出，提高了學生的英語表達能力。大量相同主題文章的閱讀，為學生帶來了更多的英語信息，也在閱讀中習得英語知識。

參考文獻：

[1]項維娜.在英語教學活動中培養學生的核心素養[J].中國校外教育（中旬刊），2016.