小學數學課堂教學過程中對于小學生創新精神的培養

摘 要：實施素質教育的關鍵是培養學生的創新能力和創新精神。而實施素質教育的主渠道，是課堂教學的主戰場。因此，要培養學生的創新思維，創新方法和創新精神需要在課堂教學中努力，多做研究，多思考，尋找合適的課堂教學模式來培養學生的創新精神。

關鍵詞：小學數學課堂教學 課堂教學 創新精神 數學教學

一、促進學生思維創新，重視知識、技能與方法訓練，創設一種培養學生創新精神的教學氛圍

營造民主和諧的課堂氛圍是培養學生創新思維的保證。要使學生的思維活躍于教學活動中，首先要調動學生的積極參與和探索興趣。作為新世紀的教師，我們應該摒棄落后的教學理念，徹底改變教師主導一切的方式，充分發揮學生的主體作用，使課堂真正成為一個自由民主的集體活動場所，共同發現知識。

學生有很大的智力潛力。實踐證明，兒童越小，可塑性越強。因此，教師要引導學生運用問題在海里游泳，在分析問題、解決問題的過程中傳授知識，不斷發現新問題。這樣，學生不僅注重知識的學習，而且注重知識的發現、應用和擴展。^[1]創新意識和創新能力的培養始終貫穿于整個教學過程。大小學生都要相信每個學生都有創新的潛力，培養獨立思考的習慣。在兒童時期，學生逐漸形成創新意識，引導學生思考，鼓勵學生多問問題。實踐中，運用大腦和雙手，使學生的創造性思維在原有的基礎上逐步完善。

二、激發學生的探索熱情，重視求異思維的訓練與發展，讓學生敢于大膽質“疑”

好奇和質疑是孩子的天性。只有當他們有疑問時，他們才能思考和創新。因此，教師應該鼓勵學生深入提問。同時，質疑應該滲透在教學方法的指導，讓學生“敢問”和“善于問”，允許不同的意見存在，創建合適的爭用情況，以便學生在質疑開發創新意識和解決疑慮來滿足他們強烈的好奇心和求知欲。^[2]

三、對學生的進步給予恰當的鼓勵和評價并適時總結，讓學生的創新精神有用“武”之地

在培養學生創新思維的過程中，要抓住機遇，適時總結。教師和學生的結論應該是判斷、總結和反饋的，給予及時的肯定，揭示知識的規律，強調反思的過程，制定知識體系的優化方法，必要的步驟是使學生的思維井然有序，在同時也要發現成績，及時表揚和鼓勵，使學生能享受到成功的喜悅，增強了學生的自信心。

要在整個課堂教學中培養學生的創新精神，給學生提供發揮的機會。練習和作業是培養學生創新思維、鞏固訓練成果的主要渠道。^[3]它是學習活動的實踐，在適當的時間內練習適量的練習，使學生及時呈現他們所學的知識，增加他們的記憶。這也是充分發揮學生創新精神的有效途徑。

布置作業時，教師應多動腦筋，盡量做到理論、實踐、靈活，給學生一定的思考空間。培養學生的獨立思考能力，發散學生的思維，創造學生的想象力，使學生的創新精神得以再次發揮，這就要求教師精心設計作業，真正發揮學生的智力，使學生能夠發展和提高創造性思維，真正達到學習應用的目的。

四、教師要深入理解教材，提升小學數學課堂教學有效性

第一輪新課程改革給小學數學教材帶來了巨大的變化。只有深入了解教材，教師才能進一步提高小學數學課堂教學的有效性。理解教材就是對教材進行有效的研究，牢牢把握教材的深層內涵，為今后的教學活動打下堅實的基礎。深入理解新課程改革是教師的基本理念。新課程改革的理念倡導“以生命為基礎”的理念。它要求教師在民主、和諧、愉快的課堂氛圍中，積極引導學生探索新知識，提出新問題，從而體驗學習的樂趣，真正實現“人學習有價值的數學;每個人都能得到他們需要的數學;不同的人在數學方面有不同的發展。”^[4]因此，教師應研究新課程標準的內容，改變傳統的教學模式。二是了解編寫數學教材的意圖。新課程標準要求教師學習和使用教材，而不是簡單的教材。教師在使用教材時，必須對紙質教材進行再加工。教師應盡力對教材進行整合和加工，將書本的知識教學融入培養學生學習態度、基本知識和基本能力的過程中。學生在自主、合作、探究的學習氛圍中，將自己的實際生活經驗與數學學習經驗相結合，是很有意義的。

五、教師要具備正確處理問題的能力，提升小學數學課堂教學有效性

任何學科的課堂教學都應該是一個師生互動的過程。每個學生都有自己的思想形式和觀點的不同。因此，在數學課堂教學中，教師應注意提高教學時間的有效性。我們應該盡量了解學生的思維過程，減少問題的數量，努力提高問題的質量，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學應注重小組合作的有效性。學生可以通過合作學習，養成學習習慣，提高思維能力，這有利于提高數學課堂教學的有效性。在數學課堂教學中，教師應注意激勵評價的有效性。在教學中，教師要不斷為每個學生創造成功的機會，在探索的過程中及時表揚和鼓勵學生的成績，正視學生之間的差異，有針對性地分層評價。

簡而言之，提高小學數學課堂教學的有效性，關鍵在于老師，關鍵在于老師把握課本，把課本，通過各種教學方法，優化教學過程，并建立和整合的師生關系。提高小學數學課堂教學的實效性，還在于教師自身的基本素質和教學水平，教師應堅持迷糊更新的教育理念，提高文化商務水平，開拓創新，銳意進取，科學實踐，認真做好每一堂數學課。

參考文獻

[1]杜學哲.創新精神在小學數學教學中的培養[J].學周刊，2014（22）：147-147.

[2]吳棟華.淺談小學數學教學中學生創新精神的培養[J].理科愛好者：教育教學版，2010，02（4）：159-159.

[3]余玲霞.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：196-196.

[4]任紅波.小學數學教學中培養學生創新能力的研究[J].科技與企業，2014（2）：46-46.

作者簡介

崔妍（1981.2—），女，滿族，吉林洮南人，吉林省洮南市那金鎮中心小學，研究方向：小學數學課堂教學中學生的自主探究學習。