淺析初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

張麗明

摘要：伴隨新課改的快速推進與全面普及，我國中小學課堂教學模式發生了巨大的改變，從注重學習成績的提升轉變為注重對學生自主學習能力的培養，以提高學生的綜合素質能力作為主要教學目標，大力推動學生的自主學習活動。自主學習能力是一種極其寶貴的學習品質，對學生知識的獲取、能力的形成都具有積極的促進作用，是推動學生思維發展的必備能力，因此中學數學課堂教學不僅要完成基礎知識學習和基本數學素養培養任務，還要幫助學生形成自主探究學習的能力和品質，引導他們去探索研究更加復雜深奧的數學知識領域。本文全面分析了自主學習的意義和作用，明確了在初中數學課堂教學活動中培養學生自主學習能力的方法和途徑，以有效推動中學數學教學活動的高效發展。

關鍵詞：初中數學課堂教學;自主學習;能力培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-016-2

一、自主學習的概念內涵及意義價值

自主學習能力指的是學生自發地參與學習探索活動、探究知識理論內涵的能力。中小學學生對世界充滿了好奇和向往，他們渴望深入探索未知領域的所有一切，這種強烈的求知欲就是其自主學習能力的形成基礎和前提條件，能夠有效激發學生的參與動力和學習熱情，促使他們在課堂教學活動和社會實踐活動中積極參與、勇于探究、反思總結，在現有知識能力水平基礎上主動投入到更深層次的理論學習和實踐應用中去，從而形成強烈的自覺性、主動性、高效性等外在表現特征。學生的自主學習能力與傳統意義上的自學能力有所不同，需要得到教師的正確引導和精心指導，在教師精心創設的教學情境中產生強烈的自覺參與學習的意識和熱情。在這積極正向的情緒影響下，學習不再是被動接受知識，而是變成了探索知識奧秘的快樂之旅，長期被動學習而產生的學習倦怠感一掃而空，良好學習品質得以形成，日常學習效率得到大幅提升。自主學習能力能夠促使他們積極主動地參與到課堂教學及社會實踐活動中去，從而具備高效學習能力、形成綜合思維能力，提高自身的綜合素質，獲得身心的全面發展。

二.培養初中學生數學自主學習能力的途徑和方法

1.將數學知識學習與解決實際生活問題相結合，有效激發學生的自主學習興趣

而在整個初中數學學習過程中，大量的定理法則、概念公式需要背誦，需要解答無數的習題，循環往復的課堂教學使得一部分學生逐漸對數學學習失去了興趣和信心，產生枯燥乏味、苦不堪言的不良學習體驗。因此，初中數學教師必須積極轉變教學思路方法，采用多種生動有趣的現代化教學手段，積極為學生創設耳目一新的新型數學課堂教學情境，以此激發學生的學習興趣;在新課改活動背景下，初中數學教材內容的設置與編排更加注重與生活實際的聯系與結合，將數學教學與解決生活問題密切關聯，初中數學教學更加富有針對性和實用性。這就需要初中數學教師在教授數學理論知識時，選擇社會生活中的相關數學問題進行舉例講解，使得學生感受到數學知識在現實生活中的重要應用價值，促使他們對數學產生濃厚的探索興趣。例如在進行“地磚的鋪設”這部分知識教學時，可以選擇正在裝修鋪地磚的場地讓學生實際感受體驗，引導他們設計出不同的地磚鋪設方案，并由設計者在課堂上對自己的設計思路進行闡釋，然后分組討論推選出最佳鋪設方案，從而激發學生們的數學學習興趣和參與探究意愿，增強他們運用所學知識對實際數學問題進行思考研究、探索解決的能力。

2.創設良好的問題學習情境氛圍，大力培養學生的自主學習能力

初中數學教師需要精心研究課堂教學內容和學生現有知識能力水平，設計出和諧民主的課堂教學環境，采用鼓勵為主、合理引導的現代化教學方式，激發學生的潛在自主學習興趣，促使他們產生積極參與討論、敢于質疑探究的信心和勇氣，為培養優良的學習習慣和學習品質打下堅實的基礎;初中數學教師可以采用問題式教學法來引導學生的思考探索行為，結合教材內容將整體學習目標分解為一個個課堂教學小目標，有針對性地提出思考問題，指導學生參與具體解決活動。例如在進行“二元一次方程組”的教學時，教師可以分層次、有步驟的設計出多個思考問題，引導學生思考辨析、總結歸納，從而掌握關于二元一次方程的各種知識。問題設置如下：什么是二元一次方程？你能舉例說明嗎？在現有知識認知范圍內，你覺得二元一次方程組是什么？它和二元一次方程有何區別和聯系？二元一次方程組適合用來解決哪些數學問題？舉例說明二元一次方程組并解答問題等等。在環環相扣、層層深入的問題情境之中，學生積極思考總結，反復練習求證，自主探究興趣被激發出來，有效提升學生的自主學習能力。

3.培養學生的質疑解疑能力，增強學生的自主探究意識

在傳統數學教學模式下，學生們已經習慣了背書本知識、聽教師講解的課堂學習模式，極少對所學知識產生疑問，這對學生自主學習能力的培養極為不利。因此，初中數學教師應當精心研究學生學習現狀及思維發展規律，大力激發學生的質疑能力，指導他們通過分析探究解決問題，獲得自主學習體驗。具體工作思路如下：一是營造民主開放的課堂學習氛圍，給予學生足夠的尊重與愛護，對他們的所有學習問題都進行耐心詳盡的解答，促使他們敢于發問、樂于發問，形成主動思考質疑的能力;二是數學教師結合具體教學內容有計劃地設計思考問題，激發學生的聯想想象能力，促使他們引申發現更多的問題和思路;三是當有學生對教材知識內容產生懷疑和不同見解時，數學教師不能直接否定，而是應當鼓勵支持，并幫助學生經過深入探索和反復驗證來獲得對數學知識體系的正確解讀，形成對正確深刻的數學認知;四是教師對于學生提出的不同難度的數學問題，教師都要以嚴謹負責的態度來進行解答，不因為問題太過簡單而輕視，也不因為問題難度太大、難以立刻解決而敷衍。在進行問題解答時循循善誘，引導學生逐層思考分析，最終獲得問題的答案，感受到解決問題的快樂。

4.指導學生制定完善的自主學習計劃，培養學生的綜合學能力

明確學習目標能夠為學生的學習成長指明正確方向，幫助學生獲得自主學習能力的提升，因此數學教師應當指導學生結合自身的現有知識水平，針對自己的愛好特點和優勢不足，制定出符合當前數學學習需要的、科學有效的自主學習計劃，并將其落實到實處。要指導學生在實現既定學習目標的過程中，及時反思總結、修正改進，以增強自主學習計劃的實用性和有效性;初中數學教師要積極營造充滿競爭的學習環境，大力開展知識競賽、數學闖關游戲等趣味性數學競賽活動，激發學生的自我提升意識，促使他們不斷提高自身的數學素質，追求更高層次的數學學習，促使自身的自主學習能力得到有效提升;在對學生進行自主學習能力的培養過程中，還要注重增強其探究精神和合作意識，促使他們的知識面得到不斷拓展，合作學習能力和解決問題能力不斷得到提高，從而獲得綜合能力的提升。

綜上所述，初中數學課堂教學擔負著培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質的重任，對學生的成長發育及未來發展具有積極的作用，因此需要數學教師精心研究學生的成長特點及學習規律，為他們創設良好的學習環境，大力激發他們的求知欲和學習興趣，引導他們積極參與對數學領域的探索研究活動，指導他們形成自主學習的能力，以促進學生的全面發展。

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（作者單位：福建省建甌市迪口老區中學，福建建甌353133）