芻議在小學語文教學中培養學生語感的具體策略

李小平

[摘要]學生在對語文進行學習的過程當中，為了能夠提升學習效率，有效地提升學習能力，要注重語感的培養。在這個培養的過程中，學生需要運用當前有效的學習方式對語文知識內容進行學習，這不僅有利于養成良好的語文學習習慣，還有利于培養學生優秀的品質。對于小學生來說，小學階段正是培養語感打基礎的時期，能夠為學生對以后的學習做好鋪墊，打好學習基礎。因此，教師在開展教學活動時，要重視對學生進行語感的培育，通過讓學生掌握語感來提升學生的鑒賞能力、閱讀能力和表達能力。

[關鍵詞]小學語文;語感;朗讀

一、小學語文教學中培養學生語感的意義分析

小學生在對語文知識內容進行學習時，培養出良好的語感，能夠幫助學生更好地理解語文知識內容。并且，如果小學生擁有著很好的語感，不僅能夠快速有效地對知識內容進行理解，還能根據文章的字面意思挖掘出蘊含的深層含義，這樣有利于提升學生的學習效率和質量。并且，良好的語感還能夠提升學生的表達能力，幫助學生圍繞同一命題展開聯想，從中獲取寫作靈感，有助于提升學生的寫作水平。通過良好的語感，學生還能夠對所看到的優秀文章進行邏輯上的深層加工，能夠很好地提升學生自身的認知能力。不僅如此，在小學語文的教學當中對學生的語感進行培養，還有助于鍛煉和提升學生的審美能力。語感是由學生從內心中散發出的意識行為，因此對學生進行語感的培育有利于幫助學生建成審美價值體系，還有利于拓展學生的思維，提升學生的語言應用能力。從交往能力的角度上進行分析，可以發現，對學生的語感進行培育，還有利于促進學生與他人的互動交流。

二、培養學生語感的具體方法

（一）重點段落反復閱讀，積淀語感

對小學生進行語文教學，主要是為了能夠讓學生得到知識的積累，以此提升學生的文學素養，讓學生學好母語。眾所周知，在語文的教學當中總是離不開熟讀和背誦，而語感正是在學生不斷的熟讀和背誦的過程中逐漸獲得的，但從深層次講，這些閱讀與背誦的內容也需要學生自己去消化和感悟，切記不可流于形式。教師不能單純地通過“填鴨式”教學，將文章表達的意境及意義全部灌輸給學生，只讓其在獲悉了這些信息后，反復地閱讀和背誦。可以通過熟讀和背誦，培養學生的語感，在這個過程中教師也要充分考慮到學生的特點和實際情況，不應該用成人的想法強迫學生接受知識內容，而是應該讓學生在對文章進行熟讀的過程中對文章有著自我了解，然后不斷地提升自我，找到學習規律，積累語感。

（二）加強學生語言口頭表達的訓練

在語文的學習過程中，鍛煉學生的口頭表達，也能夠加強學生對語文知識內容的理解和掌握。在小學生掌握了一定的語言基礎后，教師應該充分做好教學計劃，有針對性地引導學生完成表達訓練，讓學生通過反復閱讀和表述加深對所學詞句的理解。只有讓學生經過不斷的練習，才能使學生對文章的內在含義進行深層挖掘。這樣一來，學生通過對這些內容進行深入挖掘，提升學習效果。

（三）背誦訓練中培養學生的語感

小學生在對語文進行學習的過程中，能夠很好地對字詞進行積累。在語文課堂上，學生并不能利用短短的四十分鐘記住許多詞匯和語句，并且，每個人都有一個自己的記憶周期，通過研究發現，一周是人們的遺忘期，教師不可能在一周內對同一篇課文進行反復講解，這就要求學生注重對詞匯或課文進行背誦，通過背誦加強對課文的深入理解和印象。但在背誦的過程中不可以采用死記硬背的方法，要注重對文章進行理解，可以通過對作者寫作時的時代背景和思想背景進行了解，領悟作者所要表達的思想和情感，最終提升背誦效率，提升學生對語言的感知能力。

（四）聽讀法

還可以采用聽讀法，讓學生跟著有字幕的學習視頻開展學習，讓學生跟著一邊聽一邊讀，對聲音進行模仿，通過模仿能夠更好地學習朗讀的語調、語音和換氣等朗讀方法，這樣的過程中有利于學生對語言的節奏進行把握。但需要注意的是，教師在挑選播放視頻時，一定要選擇語音標準的視頻，這樣才能很好地引導學生產生對語言的感覺。

此外，學生在進行朗讀時，要注重對音量的正確掌握，朗讀的音量不可過高，也不可過低。不同的課文要采取不同的音量進行朗讀，例如，在讀到比較激昂的段落時，可以提高朗讀的音量;在讀到比較低沉的段落時，需要降低朗讀的音量。對音量進行正確的控制，可以幫助學生在朗讀中掌握情感的波動，更能夠表達出文章的思想感情。

（五）強化寫作表達培養語感

教師可以通過對學生的寫作能力進行訓練，提高學生的敘述和情感表達能力，對學生的語感進行培育。在小學階段，小學生的寫作練習中比較偏重于對人物、事物以及景物進行描寫，在這個寫作過程中，引導學生對事物進行觀察，并且將語言表達能力充分地運用到寫作當中，對觀察到的事物進行敘述，長此以往，通過寫作訓練能夠對學生的語文語感進行培育。例如，教師在進行寫作教學時，就可以要求學生對生活中的細節留心觀察，針對一個特定的事物寫出一篇觀察日記，并且學生可以對觀察日記中的精彩部分，并進行深層次的修改和加工，完成寫作練習任務。

（六）聯系生活學習語文，豐富語感

教師還可以讓學生對實際生活進行細致觀察和體驗，培養學生的語感。其實生活閱歷與語感是緊密聯系在一起的，教師可以通過引導學生，讓學生在實際的生活當中多與他人和家長互動和交流，引導學生積極參與社會實踐和社會志愿活動等，獲取生活經驗。在引導學生參與社會實踐的過程中，要有效地指導學生學會體驗生活、觀察生活，在這個過程中能夠很好地對學生的語感進行培養。

（七）利用語言激勵學生

在小學語文的教學當中，教師可以通過語言對學生進行鼓勵，語言作為一門藝術，也是一門基礎性的學科，在小學教學中有著非常重要的地位。在傳統的語文教學模式當中，教師主要根據教材的內容和教學要求對課本進行講解，在講解的過程中并不注重與學生進行交流和互動，從而導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難調動起學生的興趣。

在小學語文的教學當中，教師要注重與學生進行互動，在課堂互動中可以通過豐富多樣的語言對學生給予表揚和鼓勵。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時，教師可以運用語言對學生進行激勵。教師可以讓學生依次對文章的某些片段進行朗讀。等學生朗讀結束后，教師可以對他們的朗讀進行評價，如非常好、感情很豐富、不錯、很棒等，通過這樣的表揚和鼓勵，可以提高學生的學習興趣，可以使他們更好地進行學習。教師在開展教學活動時，榜樣激勵法的運用，能夠起到很好的激勵效果。在教學活動當中，可以選擇一位表現優異的學生給予表揚，為學生樹立一個榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，從而激發起學生對學習的熱情與積極性，最終有利于提高課堂的效率。例如：教師在對古詩文進行講解時，可以先選擇一位朗讀古詩文字音準確、感情飽滿的學生進行朗讀展示，并給予表揚，將其作為學生學習的榜樣，讓其他學生學習他的讀音和朗讀感情。

三、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，為了能夠從根本上提升小學生的語文學習能力和學習水平，要注重培養小學生的語感，打好學習基礎，提升學生的理解能力和學習能力。教師可以訓練學生進行閱讀和朗讀，并且教給學生正確的背誦方法，鍛煉學生的表達能力和實踐能力，提升學生的語感。