淺析多媒體技術下板書的作用

安粉粉 田金寶

板書是教學設計不可缺少的一個部分。它是教師運用書面語言、數字、數學符號呈現課堂教學內容的一種形式，是教學內容系統化的再現。在科技飛速發展的今天，許多教師數學課堂上多媒體課件一灌到底，課件牽著教師的鼻子走，變學堂為教課件，黑板卻空空如也，或者寥寥數字。在為數不多的使用板書的教師身上也有不少問題，有的教師板書布局隨意，課題位置不醒目，書寫不也工整。甚至個別教師認為現代信息化教育技術下，還用啥傳統教學的粉筆和黑板呢！教師忽視了板書的功能，大有讓板書退出“歷史舞臺”的趨勢。其實板書在課堂教學中有一定的作用。即便在信息技術發達的今天，多媒體課件仍替換不了課堂的板書，在數學教學中巧用板書能提高教學效率。在此，筆者結合自己的教學經驗與大家交流幾點看法。

板書具有示范性

人們常說“言傳不如身教”。由于小學階段學生年齡小，學生的模仿性極強，教師的一個動作、一個眼神都無聲地影響著學生行為。尤其低年級學生學習進入起步階段，教師教學時板書的“橫、豎、撇、捺”“0、1、2、3、6……”都是學生學習的對象。因此教師教學時在黑板書寫字必須端正，字跡清晰，不能隨意涂抹。有時常聽到教師抱怨學生數學作業字跡潦草、書寫格式不規范、隨便涂改……其實，我們反思自己，追根溯源這些現象大多與教師的教學板書書寫習慣有所關聯。我們通過聽評課活動發現很多教師板書時不精心布局，在黑板上隨意書寫，甚至作圖時不用教學用具，隨手畫些不標準的圖形。這些看似不經意的作法對學生的學習有很大的影響。如果教師不注意這些細節，學生的良好習慣很難養成。在數學教學中像豎式計算、四則運算順序、分數的寫法、解方程等，我們通過板書直觀地給學生演示，學生很容易就學會了書寫格式，教師無需再做過多的講解。

總之，教師在傳授知識的時候發揮板書的引領作用，引導學生養成書寫規范、作圖嚴謹、語言表述條理清晰的習慣，發揮板書的示范性作用。

板書可以呈現教師教學思路

顧名思義，教學重點就是教師依據《小學數學新課程標準》、教材確定教學的三維目標，要求學生掌握的基本知識和技能。小學數學系統性很科學，內容包羅萬象。一節課的信息量很多，教師不可能全部羅列出來，這就要求教師在課前鉆研好教材，將教學重點通過板書呈現給學生。數學課中解決問題的思路和數量關系，有關概念，運算法則，性質，圖形的面積公式、體積公式的推導應用，都是教學中板書的重點。有時我們還可以用彩色粉筆來勾畫、圈點，吸引學生的注意力。例如教學人教版四年級數學《角的畫法》時教師的板書把畫角的步驟、方法呈顯出來，學生很快能掌握其畫角的方法，教學的效率自然提高了。

板書表述形象、美觀，體現了美

數學王國蘊含著許多美，古代哲學家說“哪里有數學，哪里就有美”。數學教學不能僅僅停留在給學生傳授數學知識上，還要體現出對學生的美育教育。教師在日常的課堂教學中，運用一些圖片、簡筆畫等板書來進行輔助教學，不但使枯燥無味的教學內容形象化、直觀化，還能激發學生的學習情趣，幫助學生深刻理解所學內容，學生在學習數學知識的同時體驗到了美。如在教學二年級《數學廣角》時，執教者根據學生的生活水平和學情，讓學生探索簡單的排列、組合，發現其規律。在學生經歷排列、組合過程后。板書設計運用了線條和圖案，很形象也很簡潔，美觀大方，學生看起來不會覺得枯燥，體現出數學的簡潔美。與自己的日常生活聯系起來，把抽象的知識轉化為生活常識，化難為易，變枯燥為生動，學生很快地掌握本課知識。

板書能夠展現知識脈絡

板書就是一節課教學內容的導學圖，也是教學內容的匯總。我們上完每一節課要進行課堂小結，目的是加強學生對知識的記憶和鞏固，用板書進行小結能提高教學效果。如在教學《長方體的認識》一課，有位教師把長方體特征編成兒歌“長方體立體形，8底6面12棱；棱分長、寬、高，每組4條要記好；6個面對著放，對應面都一樣”。學生樂讀樂記，不知不覺中長方體的特征也記住了。

小學數學新舊知識前后緊密銜接，學習是一積累的過程。小學數學每單元后面都安排了《整理與復習》，其目的是檢查學生對本單元知識學習情況，在此基礎上又進行拓展延伸。數學復習課不易上好，新授課學生有“新鮮感”，練習課學生有“成功感”，而整理與復習課學生感到無味。因此教師在課前整理好單元或章節的知識點，把本單元知識總結串聯起來，作成思維導圖板書出來，就能幫助學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。如我們學完了平面圖形面積計算后，教師復習時將各種平面圖形之間的關系設計為思維導圖模式，體現出各圖形面積之間的內在聯系。

總之，數學板書是教學內容的濃縮，是一門藝術，也是一門科學。因此，我們在挖掘教材教法、應用多媒體技術時，重視數學教學板書設計的研究，使板書重放光彩，彰顯其“英雄”本色。通過多媒體與板書有效結合，優勢互補來增強課堂的吸引力和感染力，加強學生對知識的理解和記憶，以實現提高數學課堂教學效率的目的。

（作者單位：寧夏隆德縣第一小學、寧夏隆德縣第三小學）