小學語文教學中學生愛國情懷的培養

巫紅

學校是培養各級各類人才的搖籃，而小學是學生知識學習的初級階段，重點是培養學生的核心素養，特別是愛國情懷的培養。語文學科作為一門重要的基礎學科，既承擔著教會學生使用漢語語言工具的任務，也肩負著培養學生愛國情懷的歷史使命。因此，小學語文教師要在實際的教學過程中，將愛國主義教育滲透其中，指導學生學習知識，培養他們的愛國情懷。

語文教學與培養愛國情懷的關系

愛國情懷是一個人的基本素養，在小學啟蒙階段就應該培養學生的愛國主義情懷。因此，小學語文教學不僅要傳承中華優秀傳統美德，還要將優秀傳統文化根植于每個孩子心中，幫助學生樹立正確的價值觀。

語文教學是培養愛國情懷的重要途徑首先，這是《語文課程標準》的要求。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確規定，在語文教學中要培養學生的愛國主義感情。可見，培養愛國主義情懷是小學語文教學的一項重要任務。其次，語文教材中蘊含豐富的愛國主義素材。小學語文課本中所節選的愛國主義名篇都是千錘百煉的典范之作，它們展現和謳歌了愛國主義情感，凝聚著作者的愛國情感，傳遞著人類所共有的愛國主義精神。這些文質兼美的文字蘊涵著極其豐富的愛國主義思想。例如，部編人教版小學語文一年級上冊第一頁入學教育中第一句話就是——“我是中國人”。圖片展示是的身穿各民族服裝的小學生背著書包，手拉手，肩并肩，高興地團聚在一起的畫面。他們臉上洋溢著快樂和幸福，畫面中間配有文字“我是中國人”，這就猶如各族小學生們真誠吶喊，傳遞出作為中國人的自豪和驕傲，激發愛國之情。可謂是對入學第一天小學生的一次愛國主義教育的洗禮。

愛國情懷是語文教學的“催化劑”？？著名心理學家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效的作用。”要通過語文教學觸及學生的精神需要，激發學生的學習興趣，首先教師就要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，運用各種素材、形式和手段，培養學生對中國文化的認同，體會作者的愛國情懷。其次，要把學生帶進作品的情境中。語文教學就應該從情感上激勵學生，讓學生與作者、教師產生強烈的情感共鳴，激發愛國之情。

培養愛國情懷與語文教學相輔相成，相互促進 修訂后的小學語文教學大綱明確指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。可見，培養愛國情懷與語文教學密不可分。小學生是初步建立人生理想的最合適年齡，在這個階段，他們無法自己制定人生理想，還需要教師一步一步地引導。如果教師能自始至終將愛國情懷滲透到每一堂課的教學中，必將幫助學生建立正確的人生觀，強化學生的愛國情感。因此，教師若是有意識地在教學中對學生進行愛國情懷的培養，那么語文教學就能實現“培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神”這一目標。

如何在語文教學中培養學生愛國情懷

語文教學具有培養愛國情懷的功能。培養學生的愛國情懷就是通過啟迪、感染、熏陶學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。在語文教學中培養愛國情懷可以通過挖掘課文信息、創設具體情境、滲透正確觀點等方式實現。

挖掘課文信息，培養愛國情懷 語文，人文社會科學的一門重要學科，是人文思想的載體，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。總而言之，語文是一門充滿美的魅力學科，里面所精選的課文都是古今中外的名家名篇，內涵豐富，體裁多樣。教材中節選的愛國主義教育內容也是豐富多彩，如表達對祖國大好河山的熱愛，對漢字、古代文學和文化成就等中華優秀傳統文化的熱愛，對祖國統一、民族團結的維護，對中國民族美好未來的向往等。對此，教師在教學中首先要深度鉆研教材，挖掘課文的愛國主義信息，搭橋鋪路，并在課堂教學中通過生動的語言啟迪學生的愛國情懷。

創設具體情境，感受愛國情懷 在語文教學中，教師要根據教材內容，借助各種教學設備，運用各種教學方法，為學生創設情境，引導學生感受愛國情懷。現今的一種新的教育模式——多媒體教育，就是培養學生學習興趣的一種很好的教學方法，圖文并茂，有利于語文教學創設情境。教師在教學中充分利用多媒體為學生精心營造情境和氛圍，能夠充分調動學生的各種感官，從而幫助學生感受愛國情懷。

把握語文課堂，滲透愛國情懷 通過小學語文學科的學習，幫助學生從小樹立正確的人生觀和世界觀，從而形成自己方法論。對此，教師在語文教學過程中應滲透正確的愛國主義思想，告訴學生要理性愛國。此外，當學生產生有偏差的愛國觀念時，教師應該及時指導并糾正學生錯誤的觀念和看法。

“十年樹木，百年樹人”，教育對于一個人的成長具有重要意義，對于一個民族和國家也同樣意義重大、深遠。小學生正處于心理和身體發展的關鍵期，語文教師應該在教學中有意識地滲透愛國主義教育，逐步培養學生的愛國情懷。

（作者單位：北京市崇文小學）