培養留心觀察周圍事物的有心人

李霽雯 于淼

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文教師應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。其中，“觀察”排在首位，可見觀察能力尤為重要。陳秉章先生在《小學作文教學藝術論》中對觀察的定義是：“觀察是有意識、有目的地感覺、了解自然或社會的過程，是視覺、聽覺、嗅覺、膚覺多種感官的綜合活動，還有大腦參與思考。”所以，教師在教學中要有意識地培養學生有動機，有意圖，有目的地進行觀察，成為留心觀察周圍事物的有心人。基于此，為了提高一年級學生的觀察能力，筆者確立了“調動多種感官觀察事物”的教學方法，充分利用教材培養學生的觀察能力。

依托教材，設計語文實踐活動課

《語文課程標準》提到：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教師應依托教材，結合語文綜合性實踐活動激發學生的興趣，讓學生在活動中學習觀察方法，提升觀察實踐能力。

筆者在設計實踐活動前以“說一說自己喜歡的水果”為題對一年級學生進行了前測。通過前測結果筆者發現，參與前測的絕大多數一年級學生不能運用兩種以上的感官對具體事物進行描述，且描述角度較單一，對事物觀察不全面，語言過于簡單。對此，筆者結合部編版一下教材中的《端午粽》一課，以文中作者通過“看、聞、嘗”來描述粽子的片段為例，設計語文綜合實踐活動課，讓學生在活動中學習運用多種感官觀察事物的方法，并養成觀察生活的習慣。

利用教材，教會學生多感官觀察方法

教學生學會觀察的“法寶”就是身體的各個感覺器官，即眼耳鼻舌身意。只有綜合運用，對事物觀其形，辨其色，聞其聲，嗅其香，嘗其味，觸其體，才能更全面、細致、深入地了解，進而產生更為生動的聯想。《端午粽》一課雖僅涉及到“眼、鼻、舌”三種感官，但以此為始，通過教師的引導，學生很快便能延伸至其他感官。

當然僅僅知道方法是不夠的，人的感官只有在使用中才會敏銳起來。在實踐中培養和發展，方能使感官在實際運用中發展，提升觀察世界的能力。因此，設計適當的活動能為學生創設實踐的環境，是提升學生運用能力最有效的途徑。本節課筆者就以觀察香蕉為例，在課堂上設計學生活動，充分調動學生的各種感官，用眼睛看，用手摸，用鼻子聞……在實踐中學會觀察香蕉，從而學會觀察其他水果，繼而會觀察生活中的各種不同的事物。例如，在觀察香蕉外皮時，本課設計了讓學生手握香蕉的活動，讓他們通過各個感官對它進行觀察。在活動過程中，學生興趣濃厚，不僅能在教師的引導下運用多種感官進行觀察，還能一步步地將觀察過程變得越來越仔細。

由于在觀察香蕉的活動中沒有涉及“聽”這一項，但筆者借這個設計活動，放手讓學生觀察其他水果，將所學進行再一次實踐，既扎實了觀察方法，也再一次調動了學生的觀察興趣。與此同時，教師還在學生表達自己的想法時給他們提供具有條理性的框架，使得一年級學生也能將觀察所得流利表達。

本節課學生從《端午粽》這篇課文中學習了觀察的方法，又以香蕉為例，讓孩子們在活動中用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用嘴巴嘗，這正是“眼耳鼻舌身意”中的其中四項。而“聽”這一項，在觀察香蕉的過程中雖然沒能涉及，但也正是借由這一點將觀察香蕉延伸到觀察其他水果，令學生們不僅會觀察香蕉，也能將觀察方法用到生活中的其他事物中去。正是由教材教方法，用方法探生活，才做到學以致用。而“意”這一項，即在豐富的觀察中加入聯想，做到“實寫”與“想象”相結合。對于一年級學生來說，進行描寫還太早，但筆者在引導學生通過眼睛觀察時，引導學生運用“……像……”的句式，就是在慢慢滲透這一項。

高于教材，在現實生活中繼續觀察

由于語文活動課中讓學生自己動手實踐，課后學生興趣仍舊高漲，雖沒有寫作要求，筆者卻收到了許多學生的小練筆，效果甚佳。

可見結合部編教材經過教師的挖掘，為學生創設了觀察環境，學生不僅能學習觀察方法，也能提升語言文字的運用能力，與語文核心素養中“語言的建構”“思維的發展”“審美的鑒賞”不謀而合。在教師帶領學生觀察水果的過程中，學生一步步運用觀察方法的同時，思維也得到了層層遞進式的提升，觀察由簡入繁，思維由片面過渡到全面。而對學生語言的訓練貫穿本節課的始終，在語文綜合性學習中，學生會從生活中的細微之處感受到事物的美好，切實提升了學生的語文能力。

部編版教材從一年級上冊第八單元開始要求初步培養學生“觀察”的意識，而一年級下冊，教材雖然沒有明確提出對“觀察”的教學要求，但從二年級開始，教材開始出現“寫話”板塊，要求學生描寫具體事物。可見，培養學生“觀察”能力仍是語文教學不可或缺的重要組成部分。筆者以《端午粽》一課初步讓學生掌握了運用多種感官觀察靜物的方法。在后續的語文綜合性學習中，還將引導學生進一步觀察生活。如：觀察植物的生長，了解事物的變化；觀察季節的交替，感悟生活的美好……以此，使學生逐步成為留心觀察周圍世界的有心人，也可為中、高選段的習作打下堅實的基礎。

（作者單位：中國農業大學附屬小學）