淺談學科教學中的德育滲透

周華

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。實施德育，學校要把德育納入教學計劃，班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負德育工作的重要職責。作為教師更要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程，在學科教學中進行德育滲透。教師在向學生傳授各類知識的同時進行德育教育，這是對每個教師的最基本的要求，學科教學中有機地滲透德育，是德育的主渠道和最基本的形式。以下談幾點淺見，與同行們商榷。

端正思想，樹立正確的教育觀

常言道：“經師易做，人師難為。”教師傾注給學生的愛不僅表現在關心學習、生活及健康方面，還應體現在關心學生的健康成長上，在德、智、體、美、勞等方面打下做人的扎實基礎。因此，教師就應端正教育思想，樹立正確的教育觀，胸中有把育人的尺子，教書、育人雙管齊下，有機結合，把愛生之情見之于學科教學實踐，使學生受到潛移默化的影響，能使正確的人生觀、世界觀點點滴滴地滋潤著每位學生的心田，真正做一名塑造學生優美心靈的工程師。為此，教師應在教育實踐中自我完善，有“匠氣”，更有“神氣”，才能切實挑起教書育人的重擔。

潛心研究，把握滲透的結合點

教師要找準知識傳授與思想教育的最佳結合點，至關重要的是教師課前必須認真備課，潛心研究教材，對教材的來龍去脈，編寫意圖，梳理得一清二楚，對教材內在的教育因素能深入體會。現行部編教材的編排注重思想性與科學性的統一，教師要善于發現教材中的“閃光點”和“滲透點”，把握“契機”，使學生自覺不自覺地接受熏陶和潛移默化的影響。教師如果把握不住，找不準滲透思想、情操教育的滲透點，不要說育人的功能不能發揮，就是知識的傳授、能力的培養也會大打折扣。根據自身的教學實踐，在學科教學中要有機地發揮德育功能，滲透德育教育須注意兩點：

其一，是要緊扣學科的性質與特點進行滲透，不搞牽強附會，絕非外加于學科，游離于學科之外。那么，德育怎樣滲透到各科教學中去呢？筆者認為，應根據各學科教學大綱和《中小學德育工作指南》的要求，發掘教材中的德育因素，按各學科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透德育。

一般來說，文科教學應著力于對學生進行愛國主義精神、高尚的道德情操的熏陶感染以及初步的歷史唯物主義觀點的教育；理科教學應著力于辯證唯物主義觀點的滲透以及求實作風的培養和良好習慣的形成。雖然各學科有其自身的特點，德育滲透點不盡相同，但絕不是相互割裂，完全可以根據教材特點去確定德育滲透的結合點。有時適合文科的，同時也可適合某一理科，殊途同歸，有異曲同工之妙。

其二，是要定向到位，有機結合。所謂定向到位就是教師深鉆教材，充分發掘教材中的德育因素，并結合學生的實際與社會實踐開展教學。有機結合就是從學科的特點出發，遵循各學科教學大綱的要求，遵照各學科獨特的邏輯性和知識體系，把德育融匯貫穿在教學的全部過程中。

設置情境，引起學生共鳴

根據中學生思維特點，教師在上課時通過聲調、情態、動作、姿態、板書乃至學生與學生之間空間距離的教學影響，努力形成心理相融的和諧氣氛，并以自己的真情實感去促使學生多思考、多聯系，或者采用圖片、錄音、視頻、觀看現場表演等形式，吸引學生入境入情，進入“角色”，引起共鳴，激發學生的道德情感，從而促進道德行為的形成。

學科教學有兩個陣地：一課內，二課外。課外是課內的延伸，學科德育透透既要落實在課內，又要延伸到課外，前者面對全班學生，后者可有較大的靈活性。人數不拘，因材施教，發展興趣愛好，發展個人特長，德育有“面”上的滲透，有“點”上的滋潤，點面結合，學生置于良好的思想教育情境之中，耳儒目染，潛移默化。

啟發誘導，促進學生內化

在學科教學中，要發揮德育功能和滲透德育，一定要以教材為依據，開展以學生為主體的多種形式的活動，啟發學生的思維活動。同時，要在教學過程中充分發揚民主，讓學生在良好的環境中各抒己見，促進師生的雙邊交流，為每一位學生創設成功的機會，促其道德內化。寓德育功能于教學過程之中，激發學生內在的動機，使良好的道德行為規范成為他們內在的需要和行動。

作為學生心靈的“點燈人”、行為的示范者、精神的激勵者，教師的情感、道德的修養尤其重要。羅曼？羅蘭說過“要撤播陽光到別人心中，總得自已心中有陽光”，因此，教師要對學生進行德育教育，要以理服學生，首先得以理服自己，要對學生進行愛國主義教育、高尚道德情操教育，自己就得凈化感情，把心貼在教育事業上；要有一股子中流擊水的勁頭，有一股子以夢為馬的激情，始終堅持學科育德、德育滲透，在學生的“拔節孕穗期”，精心引導和栽培，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

（作者單位：重慶市秀山縣教師進修學校）