課程改革深化背景下的核心素養培養

趙劍曉

當前，培養學生的核心素養是我國中學教育的一個重要方向，也是深化改革、實現素養教育的關鍵詞，成為了教育界非常關注的發展點，也是教師努力的方向。發展核心素養對學生的全面發展有著重要的影響，其對學生素質的培養、思維的鍛煉有著重要的意義。為此，江蘇省蘇州市平江中學積極響應時代號召，深化教育教學改革，從教學的核心概念和核心技能出發，推行“導生制共同學習”，進行作業改革和跨學科學習，大力發展學生的核心素養，促進學生自主成長、全面發展。

“雙核”先行，勇于探索課堂改革

清華大學心理學系主任彭凱平曾說：核心素養的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現，標志著國內教育方向從認識、技能的關注轉移到對“人本”的關注。為此，我校堅持課堂改革，以學生為中心，“雙核”先行。“雙核”是指核心概念和核心技能，其中“核心概念”是指學科知識框架體系中重要、關鍵的知識內容，是可持續學習的基礎；“核心技能”是指認知結構建立和能力發展過程中處于核心地位的基本思維方法和解決問題的技能。

在新課程改革的發展過程中，核心素養教育的發展，對于提升教師的專業能力及學習能力都具有一定的影響。首先，“雙核”是教學的出發點，從教師備課的層面來說，是推進“教案”向“教學設計”的轉型。以備課組為單位，組織教師從本學科課程標準和教材入手，對初中階段各科核心概念和核心技能進行認真研究，按三個層級（整體結構體系、專題結構體系和章節結構體系）、一個分支（跨學科“雙核”內容的結構）進行梳理，建構“雙核”結構體系。“教學設計”的重心放在研究學生“學”的方面，按目標——達成目標的路徑——落實的方法策略——反饋評估與糾偏的思路推進。其次，“雙核”也是課堂教學的主要目標，課堂教學的設計、組織與實施要緊緊圍繞學科“雙核”和學生的認知發展規律來進行。

以生為本，提高學生綜合素質

學校教育的價值主要是優質教育的最大體現，而在教育教學過程中實現優質教育，不但可以滿足人們對教育的要求，而且能夠推進教育創新。為此，我校積極推行“導生制共同學習”，進行作業改革，探索跨學科學習，為全面提高學生的綜合能力奠定了堅實基礎。

推行“導生制共同學習”，助力學生共同成長 早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業”的教學組織形式。我校推行的“導生制共同學習”是一種聚焦群體學習和社會文化場景學習的教學形式。其組織架構為“2431”，即兩人小組、4人小組、“鐵三角”和“學科首席”。例如：完成認知學習任務時，簡單任務由兩人小組商議，復雜任務由前后4人大組研討，高難度任務由隔組相鄰同質3人聯合攻堅。“導生制共同學習”就是在學生中建立“學科首席”，在“學科首席”和大小組長的帶領下，讓全體學生在學習中共同發現，分享所得，共同成長，教師起輔助作用，幫助解決有共性的問題或學生解決不了的問題。它是課堂新生態的一種表現形式，取得了課堂面貌和教學實效的雙突破。

作業改革，讓學生“讀活書” 我校積極探索減負增效的有效途徑和方法，依托吳門教研聯盟研究項目——“促進學生參與提升學習質量”，積極推行作業改革：在確保基礎性認知的目標要求的基礎上，優化常規性作業，增設開放題和變式題等；探索以發現問題、提出問題為指向的主動性作業，嘗試以小視頻為主的敘事性作業、以跨學科學習為主的主題研究；開展以“圖譜作業”等非線性思維為主的思維可視化作業的設計、運用和實踐，逐步形成特色和品牌。作業改革的目的是培養學生的自主學習能力，由被動學習向主動學習轉變；培養學生的自主反思能力，由“死讀書”向高效學習轉變；培養學生自主管理能力，由無計劃、無條理的學習向有目標、有計劃的學習轉變；培養學生的自主跨領域學習能力，由單學科的學習向跨學科的學習和主題研究轉變。

跨學科學習，提高學生綜合素養？？《中國學生發展核心素養》提出以培養“全面發展的人”為核心，認為中國學生的核心素養為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。我校以培養學生六大素養為著眼點，突破傳統學科教學的桎梏，即過度依靠學科教學，圍繞知識點機械學習，努力完善跨學科課程建設，推動跨學科教學與學習向縱深發展，帶領學生進行建立在學科深度學習之上的跨學科學習，幫助學生知道為什么要學習知識，如何組合相關領域的知識去發現問題，解決問題，獲得新的意義和發現，最終發展學生的認知能力和創新能力，培養支撐其終身發展、適應時代要求的關鍵能力。

近年來，我校先后獲得“蘇州市文明單位”“蘇州市指導學生自學教學改革實驗學校”等榮譽稱號，成為了“中國少科院科普教育示范基地”“全國社會工作服務組織試點工程試點單位”“華東師范大學名師培養基地”。

新時代，新教育，新使命。我校將肩負起“深化教育改革，辦好人民滿意教育”的使命，以新課改為抓手，傾力提高學生核心素養，構建起促進人的全面發展的新型育人模式，通過弘揚“德立于行，學以致用”的理念，把學校辦成一所“發展領先、質量過硬、特色鮮明”的優質學校。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學）