探究將傳統文化融入美術課堂中的主要方法

曾玉梅

【摘要】作為引導初中生感知美、運用美的重要途徑，美術課堂的教學水平將對學生的終生成長產生不容小覷的影響。而身處具有五千年文化歷史的大國當中，初中美術教師更應當致力于在其課堂當中引入我國豐富的傳統文化內容，并以此來作為提升學生文化積淀，豐富其對于美的感知的重要途徑。本文就此展開探究，希望能夠為初中美術課堂提出幾個有效的傳統文化融入方式，以此來促進初中美術教學水平的提升。

【關鍵詞】傳統文化 ?美術課堂 ?融入途徑

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0230-01

我國傳統文化當中的諸多元素，如兵馬俑人像、剪紙窗花等等內容，都是傳統文化和美術知識高度結合的產物。對于這些耳熟能詳的文化內容，我國初中生顯然有更高的接納度和興趣度。此時就需要教師適當地將其引入美術課堂并作為一種有效的教學手段，來提高初中生對美術知識的掌握程度[1]。

一、以教材中的傳統文化內容為契機，深化學生對傳統文化的感受力

初中美術教材當中有許多內容，就取材于我國的傳統文化。例如我們耳熟能詳的鄭板橋、王羲之等人的書法國畫作品，以及戰國時期的銅器、唐宋時期的陶瓷等等，其中無處不蘊含著傳統文化的美學思想[1]。因此，初中美術教師在進行教學的時候，為了使傳統文化在課堂中的引入更為自然，就可以以教材中原本提供的傳統文化內容為出發點進行深入的挖掘。在此基礎上，教師可以舉辦專門的陶瓷美學知識講述專堂，或者是中國畫中的美學思想講述專堂等等，還可以通過對中西方美學文化的迥異之處進行對比，以此來提升初中生對本國文化的了解程度[1]。并且通過這個過程，潛移默化地讓初中生對本國傳統文化產生一種敬畏和向往之情，從而逐漸將從傳統美術知識當中汲取的營養，轉化為其對當代美術的運用能力，及其終身發展過程當中的美丑辨別能力。

二、舉辦傳統文化大講堂，為學生搭建實踐空間

傳統文化當中的諸多內容，都可以成為當代美術課堂當中實踐的對象。例如剪紙窗花的制作、陶瓷坯子的制作等等，其中都蘊含著不同程度的美學思想，與此同時，學生也能夠通過對這些傳統文化的實踐操作，來提升自身的美術操作能力以及美術內涵。初中美術教師為了給學生創設這樣的實踐機會，就必須靈活運用各種手段，來對課堂進行豐富，甚至將課堂搬到郊外、搬到室外工作室當中去，讓學生感受到美術知識的無處不在。例如，教師可以和校外的陶瓷工作室建立聯系，讓他們為校內學生提供DIY陶瓷產品的場地，教師則可以定期帶領學生，到該場地中進行陶瓷的制作。

三、靈活借助多媒體技術，創新課堂形式

在不具備校外學習等條件的前提下，初中美術教師也可以靈活應用當前已經在諸多初中學校大面積普及的多媒體技術，創新其課堂形式，在給學生帶來全新的課堂體驗的同時，豐富傳統文化在課堂中呈現的可能性。例如，教師在向學生講述兵馬俑的相關美術知識的時候，如果只是借助于教材當中的圖片及文字，很難激發學生的了解欲望。此時就需要教師靈活地借助多媒體技術，收集有關兵馬俑制作方法、歷史背景等視頻，在課堂中進行播放，以此來讓學生深刻地體悟到，傳統文化背后所蘊藏的豐富的古代人民的智慧，從而產生一種敬畏之心。

四、在課堂中展示美術工藝品，讓學生領略傳統文化之魅力

許多傳統美術工藝品在市場上都可以輕易購買，而教師如果能夠收集此類工藝品，并適時地在課堂中進行展示，將會給初中美術課堂增添一抹不可替代的亮色。例如，兵馬俑雖然要到西安當地才能得以觀賞，但是兵馬俑模型卻可以在網上進行購買。此時教師就可以將購買到的兵馬俑模型在課堂中展示出來，如此一來，學生就能夠更加直觀地感受到兵馬俑的形象，以此來激發他們對秦朝文化的向往。除此之外，教師還可以購入一些不同地區的陶瓷產品，例如江西景德鎮的陶瓷、廣東潮汕地區的陶瓷等等，將其帶到課堂中之后，讓學生觀察他們的不同之處，并踴躍發言。同時，不同地區的刺繡作品也可以作為課堂展示的內容。總而言之，我國傳統文化流傳到當代，還有許多熠熠發光的部分，在我們日常生活中無處不在，教師只要留心觀察，就可以尋找到豐富的素材，作為激活課堂氣氛的重要武器。

結束語

綜上所言，我們能夠發現，傳統文化已然是初中美術課程當中一個不容小覷的存在，其形式豐富多樣，內涵深邃令人向往，是初中生提升美術內涵，增長美術能力過程中所必須接觸的部分。而教師只有創設豐富的傳統文化引入途徑，才能夠真正將這一文化內容作為支撐其美術課堂的重要部分，并以此作為提高初中生美術感知力以及美丑辨別能力的重要途徑。讓他們能夠在人生當中這一重要的發展階段當中，不斷受到來自傳統文化的美的熏陶。

參考文獻：

[1]戴凌云.獨立學院美術基礎教學中傳統文化融入研究——以藝術設計專業為例[J]. 學理論， 2013（11）：267-268.