中職英語有效教學與學生核心素養的養成

龔玉芳

【摘要】推動學生的全面發展是中職教育的重要任務，英語作為重要的基礎學科，對于學生的成長和未來發展有著重要的意義。在中職英語教學中，要緊緊圍繞學科核心素養培養目標，采取各種有效的教學方式，促進學生的全面健康發展。本文介紹了核心素養的含義，分析了中職英語學科核心素養的內容和要求，進而提出了基于核心素養培養的有效教學策略。

【關鍵詞】中職英語 ?有效教學 ?核心素養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0109-02

一、引言

我國自改革開放以來，就非常關注英語的教學，為此，各大院校、中小學都非常重視英語學科，但中職學校由于中職生英語學習基礎較差，英語教學面臨著諸多的困難。隨著全球經濟貿易和文化交流的日益發展，為了學生在社會生活當中有更大的發展空間，對中職英語教學有了更高的要求，因此圍繞中職英語核心素養培養目標，探討如何通過有效教學培養學生的核心素養，促進學生的全面發展有著重要和積極的意義。

二、中職英語核心素養的解讀

（一）核心素養

OECD在1997年提出了核心素養概念，從此這一理念在全球范圍內快速發展。2014年我國教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中第一次提出“核心素養體系概念”，指出核心素養是學生應具備的，適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2016年9月我國學生核心素養框架已正式公布，如何在教學實踐中促進學生核心素養的養成必將成為今后基礎教育課程改革的重要內容。學生核心素養的落實與養成要求必須變革傳統的灌輸式的教學方式，有效的課堂教學是學生核心素養落實的關鍵。

（二）英語學科核心素養

當前英語課程改革主要包括三個方面，關注學科育人價值、關注學生思維發展，關注學科核心素養。其中英語學科核心素養包含文化品格、思維品質、語言能力和學習能力四個方面，文化品格和思維品質是必備品格，語言能力和學習能力是關鍵能力。文化品格指的是學生在全球化背景下對中外文化的理解，對優秀文化的認同，包括知識素質、人文修養和行為取向;思維品質指的是思維個性特征，包括邏輯性、批判性等方面的水平和特點;語言能力指的是以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達的能力;學習能力指的是積極主動運用學習策略，提升學習效率的意識和能力。

（三）中職英語學科核心素養

在中職英語教學中，核心素養培養需要結合中職教學的實際需要，深入挖掘中職英語學科核心素養的培養目標和要求。文化品格要求中職生了解英語文化現象和背景，尊重中外文化差異，吸收先進的優秀文化知識，形成跨文化交流能力。可以說文化品格培養要求是中職生英語學習的價值追求。思維品質要求中職生在英語學習中養成識別、理解等通用思維能力，形成英語使用者的思維方式和思維能力，拓寬思維視角，可以說思維品質培養要求是中職生英語學習的智力保障。語言能力要求中職生在日常生活和學習工作中能夠借助英語知識進行聽、說、讀、寫、看等方面的交流，運用英語進行意義、情感等方面的理解和表達，可以說語言能力培養要求是中職生英語學習的基礎要素。學習能力要求中職生端正學習態度，積極掌握有效的學習方法，能夠堅持自主學習，養成終身學習的意識和能力，可以說學習能力培養要求是中職生英語學習的發展基石。

三、中職英語學科核心素養培養的有效策略

大部分就讀于中職學校的學生，英語基礎較為薄弱，自學能力較差，以至于老師在英語教學的過程中，教師大部分情況是一言堂、唱獨角戲，學生處于渙散狀態，課堂教學消極、沉悶，學生的主觀能動性難以發揮，長期這樣學生就會處于厭學的狀態。基于中職英語的現狀及中職英語學科核心素養的分析解讀，個人認為中職英語教學的核心任務是反思制約學科核心素養培養的關鍵問題，采取有效的教學方式，提升中職英語教學的有效性。

（一）夯實基礎，培養學生的語言能力

傳統教學單純依靠老師的講述，難以調動學生的積極性，要想使學生全身心的投入到英語學習中，需要教師圍繞語言能力培養目標，為學生設定相關的情景，讓學生從體驗當中，潛移默化的學習英語知識，夯實學生的英語基礎。

教師可以在上課過程當中添加一些生活場景，比如：本人在教授《英語基礎模塊》第二冊Chapter 5—Shopping這一章時就創設了這樣的購物場景，上課前把學生分成8人小組，要求每組每個同學準備3件以上均不同的實物商品并標好價格，上課時課室就變成了一個小型的購物商場，每一組設一個小柜臺，每一組一名售貨員、一名收銀員、一名監督員，其他同學均為顧客去其他組購物，要求全程使用所學的英語來導購、交流、咨詢價格、商品品質、買賣、結賬、售后服務等。讓學生身臨其境地通過購物來鞏固、提高聽、說表達能力，課堂效果非常好，每個學生都很投入。在教授第二冊Chapter 4—Free Time時本人就創設了旅游情景。在教授Chapter 8—A Better Job時本人就創設了招聘啟事、求職應聘的情景，都受到了同學們的喜愛，達到了很好的教學效果。因為這些生活場景非常貼近學生的實際生活，這樣讓學生通過場景演練的方式相互交流，學習英語。有時本人也搜索一些有關英語教育類的影片資料，讓學生通過影片，再現真實的情景，并用英語來談論影片觀看的感受。再如，在生活當中經常會出現超市購物之后產生一些問題，教師可就這一問題進行課堂討論，讓學生就自己的看法盡量用英語進行闡述和交流，鍛煉學生的英語語言能力。

教師通過積極創設與真實生活有關的英語情景，讓學生將課堂學習與實際生活聯系在一起，讓學生從中體會到英語學習的樂趣所在，從而培養學生的語言應用能力。

（二）奠定基石，培養學生的學習能力

學習能力是中職生的發展基石，發展學生的英語學習能力尤為重要。作為核心素養的學習能力，掌握英語學習的要領，養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，并對英語和英語學習有正確的認識和態度都顯得極其重要。