小學古詩詞教學中如何滲透中國優秀文化

岳雪嬌

【摘要】在新課程不斷深入改革發展的當下，小學古詩詞的教學對于學生來說是極其關鍵的，高質量的古詩詞教學不僅可以有效提高學生對于傳統文化的認知和了解，還可以促進他們形成對語文學習的興趣，豐富其語文素養。因此語文教師要堅持做到在教學的過程中穿插古詩詞朗讀背誦環節;在講述古詩詞的過程中結合詩詞、寓言、成語;鼓勵學生進行名著的閱讀這關鍵三大方面，不斷提高學生的語文學習能力，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學古詩詞 ?滲透 ?優秀文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0057-01

一、在教學的過程當中穿插古詩詞朗讀背誦環節。

語文是令人終身受益的科目，同時也是一門傳承中華民族傳統美德的科目。在小學教學的階段，學生們可以通過語文學習中華民族博大精深的文化。中華民族的傳統文化是我們幾千年來的積累，其中古詩詞也是中國幾千年來出現的文化結晶之一，在古代的詩歌當中，往往真實地表達了傳統生活文化，反映當代社會現狀，而且古詩詞對仗工整更容易背誦，讀起來也朗朗上口，所以廣為流傳。在教學的過程中教師應該穿插古詩詞的背誦和朗讀，就像是教材中要求的那樣，同學們需要去掌握那些古詩，在朗讀的基礎之上讓同學們加以理解背誦，并且教師還可以在課上進行提問背誦，借此培養學生們對于古詩詞文化的興趣。

例如，教師在教授《詩經》的過程中，可以讓學生們先進行朗讀，讓學生們根據詩歌當中的對仗，調整閱讀的語氣，進而更好地體會詩人所想表達的思想感情。教師帶領學生們進行了幾遍的朗讀后再進行授課，有利于學生對詩歌的記憶，加深了學生對古詩的印象，能夠幫助學生們更好地體會到詩人所要表達的思想感情。

二、在講述古詩詞的過程當中結合詩詞、寓言、成語。

當今社會提倡的是中華民族傳統文化的學習，但是這并不意味著我們要照搬古代文化，對古詩詞直接進行背誦，往往難以達到真正的目的，想要真正的在古詩詞教學當中滲透中國優秀文化，還需要學生們進行理解。教師若想要提高學生對于古詩詞的理解能力，幫助學生們更好的把握詩歌當中生僻字的寓意，就需要在講述詩歌的過程，其中還可以結合其它詩句寓言成語等，通過豐富課堂的方式進行教學，有利于學生對于詩歌的理解。我們日常所接觸到的許多成語，往往都來自于詩歌當中，所以在學習詩歌的過程中，教師應該通過各種方面將詩歌的背景以及影響進行解答。而且面對特別晦澀，難懂的詩詞可以通過一些簡單易懂的寓言故事輔助同學們理解。而且成語作為中華民族傳統文化的結晶之一，與詩歌相輔相成，兩者同時進行能夠幫助學生更好地整體把握。

例如，小學的課文當中曾有一篇《負荊請罪》，這個故事主要是告訴學生人在犯了錯誤后，要寬容大度，知錯能改，為了幫助學生對課文的理解教師可以結合當時的社會背景，文化底蘊，從多種方面進行教學。同時通過對課文的學習能夠有效的幫助學生提高對成語的理解和掌握，有助于弘揚我國優秀的傳統文化。

三、鼓勵學生進行名人名詩的閱讀。

在我國的歷史上林林總總出現了許多詩詞大家，像是王勃、陳子昂、王維、孟浩然、王昌齡、高適、岑參、李白、杜甫、劉長卿、韋應物、韓愈等等。他們都寫出了許多優秀的作品，所以教師應該鼓勵學生們進行古詩的閱讀，一方面可以讓學生感受祖國歷史文化之燦爛，另一方面還能讓同學們領悟詩之意境，受到美的教育，而且這些詩詞當中大多運用了修辭手法，學生們在閱讀過程中就可以學習他們所用的修辭手法，豐富自己的文化底蘊。在閱讀名人詩詞的過程當中，可能會遇到一些難以理解的詩句，此時就應該結合詩人的生平經歷，歷史背景，或者讓教師進行幫助，也可通過學生自己去搜集一些相關資料，讓學生們更好地理解詩歌產生的社會背景和文化背景。

例如，在學習蘇軾的詩歌的時候，首先要對蘇軾的生平經歷有所了解。他的一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一，善用夸張、比喻，藝術表現獨具一格，與黃庭堅并稱蘇黃;詩詞豪放獨成一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家，這樣之后對蘇軾的生平經歷進行一定了解，大家就會發現在蘇軾不同的人生階段中，他寫出的詩詞也是有所不同的，這樣一個獨具風格的詩詞大家對同學們的文化底蘊也有一定的幫助。

總結

隨著當今社會的發展，人們對于中華傳統文化的重視程度越來越高，要求學生在學習的過程中也能夠繼承發揚中華民族傳統美德，因此教師要做到以上幾大方面，升華學生對詩詞的理解。

參考文獻：

[1]趙明圖，小學語文課堂古詩詞教學的策略[J].2015，09