提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略探究

李逢全

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)活動有效性也受到了來自社會和家庭的關(guān)注。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對課堂學(xué)習(xí)有效性造成了極大的障礙，本文重點(diǎn)探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略，希望給教學(xué)實(shí)踐活動以參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效性 ?策略研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0115-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性，主要是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，并獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)科美好的情感。因此，教師需要對課堂學(xué)習(xí)有效性有全方位的了解，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂主體性地位為前提，通過多種方式，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對問題的專注力不夠高，抽象的數(shù)學(xué)知識往往使學(xué)生望而卻步，失去興趣。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識往往與生活密切相關(guān)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的生活情境，喚醒學(xué)生生活記憶和知識儲備，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板，搭建出生活中常見的物體，比如車子、樓房、寵物等簡單具體的形象，迅速的培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感。以生活化的場景引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的視角下，處理生活當(dāng)中遇到的問題。生活化的數(shù)學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生保持對數(shù)學(xué)課堂的專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使教師在有限的課堂時間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生以更快的速度完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置引導(dǎo)性問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探索式學(xué)習(xí)，而在長期的教學(xué)活動當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，把學(xué)生當(dāng)作知識接受的個體。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的時期，通過設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，以主體意識不斷探索學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置要符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的難度，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平，便于學(xué)生理解。比如，在數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)超市買賣的生活化場景，假設(shè)學(xué)生手中的鉛筆、尺子、橡皮等常用物品為商品，并賦予不同的價格，向?qū)W生提問“購買不同商品的價格總和是多少”，以此引入加法的概念;通過找零環(huán)節(jié)，引入減法的概念。通過情景化問題的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的增加對知識的理解程度。

3.拓展教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

只依靠學(xué)校教材對學(xué)生展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要和學(xué)生一起開拓教學(xué)資源，尤其是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，豐富教學(xué)案例。比如，在學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的應(yīng)用題目以后，教師可以鼓勵學(xué)生思考在生活中所遇到的類似情景，提煉出數(shù)學(xué)問題，帶動全班學(xué)生一同思考。通過師生的共同努力，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，使學(xué)生以主人翁意識加強(qiáng)在課堂的參與，主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師還可以在每堂課后對于精彩的案例進(jìn)行總結(jié)和歸納，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)資料庫，供更多的師生學(xué)習(xí)。當(dāng)平臺資源足夠豐富，所有的師生都可以從中獲益，平臺資源也會得到源源不斷的補(bǔ)充和優(yōu)化。不僅提高一個班級、一所學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，甚至可以推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

4.因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新

受不同成長環(huán)境的影響，同一班級內(nèi)的學(xué)生，個性化差異較大，數(shù)學(xué)水平也各不相同。這就需要教師對自己學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣足夠了解，針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同層次的內(nèi)容，通過合理的難度梯度，使所有學(xué)生都能夠受到與其能力相匹配的鍛煉。教師除了注重因材施教，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找到更多自己感興趣的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法方面，教師可以鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，展開合作式探究學(xué)習(xí)。受知識水平所限，學(xué)生對問題難免回答不全面，而合作式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生不斷完善知識體系，既鍛煉學(xué)生的合作能力，又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中彰顯集體的智慧，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更高的效率。

5.及時進(jìn)行客觀評價，并分析學(xué)生反饋內(nèi)容

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還需要對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評價。學(xué)生得到教師的肯定或者針對性的指導(dǎo)后，會有更充足的動力去挑戰(zhàn)更高的難度。教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評，還要關(guān)注學(xué)生思維方式的變化和創(chuàng)新能力的拓展。通過對學(xué)生的不斷鼓勵、肯定和引導(dǎo)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)方面的信心和興趣，不斷鍛煉數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。除此之外，教師還要對自己專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和課堂氛圍，對教學(xué)模式進(jìn)行點(diǎn)評。教師要對評價結(jié)果虛心接受，積極反思可改進(jìn)之處，為今后的教學(xué)活動積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)模式不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要科目之一，具有培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力和推理能力的重要作用。因此，教師要在有限的教學(xué)課時內(nèi)，通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性問題的設(shè)置、教學(xué)資源的拓展和創(chuàng)新，以及教學(xué)的反思與反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。通過提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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