初中英語高效課堂的教學誤區及對策

徐穎

【摘要】高效課堂是為了提高課堂教學效率而提出的教學改進思路，旨在提高學生在課堂中的學習效率，減輕課外學習負擔。在初中英語教學中，高效課堂的教學思路得到教師的廣泛運用，對初中英語教學起到了促進作用。但是，在構建高效課堂的教學實踐中，還存在一些教學誤區，需要初中英語教師進行分析研究，進而提出解決對策。本文簡要概述了初中英語高效課堂開展的現狀，總結了兩點高效課堂構建過程中的教學誤區，在分析的基礎上對初中英語高效課堂中的教學誤區提出幾點優化對策，為提升初中英語教學的有效性提供參考。

【關鍵詞】初三英語 ?高效課堂 ?對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0103-01

一、初中英語高效課堂的現狀

高效課堂的概念在我國教育界提出以來，受到了很多專家學者的關注，每年都有針對高效課堂的新研究成果。關于高效課堂的研究主要圍繞課堂教學的教學效率和效果、學生在課堂教學中的知識接受程度、高效課堂的量化檢測等方面展開，也有少量的研究從構建高效課堂的弊端展開分析討論。在初中英語的教學實踐中，構建高效課堂是很多學校教研組討論的教學課題，通過構建實現高效課堂，初中英語老師主要為了實現課堂教學效率的提高，讓學生在有限的教學時間內取得更多的收獲。同時，為了提升學生考試成績、提高應試能力，也是初中英語教師構建高效課堂的主要原因之一。從高效課堂的實施效果來看，初中英語教師對教學方案進行針對性的調整后，學生對課堂教學的知識的接受程度有了較為明顯的提升，證明了在初中英語教學中推行高效課堂的可行性。另一方面，在構建高效課堂的過程中，還存在一些教學方面的誤區，需要展開進一步研究。

二、初中英語高效課堂的教學誤區

（一）評價標準不統一

初中英語高效課堂的構建，主要是學術界關于高效課堂理論研究的實踐活動。由于高效課堂的理論研究側重點不同，對教學效率和效果的考核方法也未能得到統一，導致初中英語高效課堂缺乏相對規范統一的評價標準。例如，很多英語都把教學活動中學生的參與度與作為課堂教學是否高效的重要判斷標準之一，實際上，從初中課堂教學的經驗來看，課堂互動教學活動中參與最積極的同學，往往不是對課堂知識理解認識最深入的，而是一些性格比較外向開朗、表現欲較強的同學。而對教師講授的知識理解掌握較好的一些同學，相較于成績較為落后的同學，參與互動的積極性反而較弱。

（二）忽略學生學習效率

目前我國的高效課堂理論研究主要圍繞在教師的教學方式方法層面，使得初中英語教學是否高效的主要考慮因素是教師的教學是否高效，不太重視學生的學習效果是否高效。從初中英語老師實施高效課堂教學模式的具體做法來看，多數英語教師都期望通過各種方式提高課堂講授知識點的效率，在課堂教學時間內覆蓋更多的知識點，提高教學容量，從而使教學變得高效。這一教學思路從教師授課的角度出發，比較符合初中英語教學的規律，但是由于忽略了學生對知識接受能力與接受效果的考慮，顯得較為片面。

三、初中英語高效課堂的教學誤區的對策

（一）組織課堂教學

課堂教學分為課前預習、課中學習、課后復習三個方面，初中英語高效課堂的構建需要統籌兼顧這三個方面內容，從整體效率最大化的角度出發，合理組織課堂教學方案。對于預習工作，英語教師可以用作業、家長監督等形式，督促學生課前預習;對于課中的學習，英語教師可以利用初中學生對電子設備感興趣的心理，靈活使用多媒體設備，合理選擇與教學內容相關的視頻、音頻等教學資料，使較為枯燥的語言學習變動生動，從而提高學生注意力的集中程度。

（二）把握課堂節奏

初中英語教師在課堂教學中應該根據學生的課堂表現，合理的把握課堂教學的節奏，在學生接受程度低、理解不到位的知識點，可以適當的放慢教學速度，而這種教學速度的降低，是以退為進的思路，恰恰是為了構建高效課堂而有意為之，與提高教學效率的目的相一致。

（三）培養學習興趣

初中學生多處于青春期，對周圍事物充滿好奇，初中英語老師可以利用這一特點，在教學方案設計時充分考慮學生的心理發展的特點，制定更受學生歡迎的教學策略，從而幫助其培養學習興趣。例如在節日為同學填寫英文賀卡、演唱英文歌曲、編排英文短劇等，都具有較強的感染力，容易引導學生將英語學習與之建立聯系，從而幫助英語學習興趣與習慣的養成。

四、結語

綜上所述，在初中英語高效課堂的構建過程中，存在評價標準不統一、忽略學生學習效率的教學誤區，英語教師可以從組織課堂教學、把握課堂節奏、培養學習興趣三個方面入手優化高效課堂教學策略，促進初中英語教學效率和效果的提高。

參考文獻：

[1]何燕.初中英語高效課堂教學方法淺談[J].才智，2016（19）.

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