在小學英語課堂中創設有效教學情境的實踐與思考

王新強

【摘要】伴隨著我國教育化水平的不斷提高，當前我國的小學英語課堂教學的模式也越來越趨于豐富多樣性。在小學英語教學過程中對相應的課程內容進行情境的創設，是當前大多數小學英語教師所采用的重要教學方式之一。因此，文章主要對小學英語課堂中創設有效教學情境的實踐與思考進行了簡要的闡述，通過對情景創設的主要探討來提高小學英語教學過程中的總體教學效果以及學生對英語課程學習的積極性。

【關鍵詞】小學英語課堂 ?創設有效教學情境 ?實踐與思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0098-02

新課程改革推進以來，我國中小學教育越來越重視學生在課堂教學中的主體地位，堅持以學生為主體，不斷營造和調動良好的課堂教學氛圍，激發學生進行主動學習的積極性，使教學質量和效果得到更大程度的提升。當前，英語教學對于學生的綜合素質和核心培養要求越來越高，更加強調學生英語語言表達能力和實際應用能力的鍛煉，因而需要教師不斷探索課堂教學模式的改進，通過為學生創設良好的教學情境，切實提升課堂教學的實效。

一、小學的英語教師要根據學生自身的英語實力創設教學情境

伴隨著我國新課程改革的程度不斷加深，當前對小學英語教師進行教學過程所采用的教學方式也提出了巨大的要求與挑戰。而情景創設模式的教學方法又隸屬于課程改革的重要手段之一，所以小學英語教師也要在教學過程中對這種方法加以格外的重視。但是就是在進行相應的英語課程內容情景創設模式設置的時候，首先要考慮所任教班級內學生的整體性英語實力水平，以學生自身作為主體而設置情景教學的進度與情景教學的內容。其次，由于小學英語教學大多數都是對英語單詞等進行學習，而此前學生們還未統一性的對英語進行全面性的接觸，因此小學英語教師在進行英語教學的過程中還要對情境創設內容中的英語課程內容進行基礎性的設置，以保證教師情境教學內容的創設既符合學生本身的英語水平，又能夠讓學生在課堂中有所收獲。

二、對英語課堂情境教學設置總體教學目標以及課堂目標

當前我國大多數所使用的小學英語教材都是根據國家所有強制性的要求進行科學性編制而得出的全面性教材，它也對小學整體英語學習的大綱在一定程度上能夠進行有效的反應，所以小學英語教師在對英語情境創設過程中要以實際的小學英語教材為基本出發點設置相應的英語情境教學目標。英語教師在對課程進行講解前，首先要對以情境教學的目標為基本出發點對所教授的英語內容與之相對應的教材部分進行充分的了解與研究，然后再對本節課所要創設的具體英語教學情境的總體性目標進行制定，通過對小學英語教材以及情境教學的目標充分的了解之后，英語教師所創設出的英語情境能夠在一定的程度上與小學階段學生的整體性英語水平相符合，也能夠對學生課外英語知識的豐富以及補充進行有效的添加。比如說教師在對小學英語教材中的“I like dogs”這部分進行講解時，首先小學的英語教師要在對節課程內容的基本教學目標進行充分的了解基礎上設置課堂情境教學的模式與內容，然后在對于學生們所認識的動物單詞在課堂上進行補充，然后再不斷的引導學生利用課文中固定的句式進行句子的模仿與練習。其次，教師還要對這節課程設置一個關于英語整體性教學內容的目標，在課程開展的過程中按照這個目標進行英語的教學工作的開展，這樣一個根據教材并且有實際性的教學目標的英語情景創設教學工作既能夠提高學生在對小學英語進行學習過程中的積極性，也能夠推動教師自身的教學能力以及水平的提升。

三、教師要將小學英語課程的教學與實際生活相結合，以提高學生的英語使用頻率

任何課程教授的知識內容都源于生活實際，所以小學英語教師在對英語情景進行創設時也要與我們的日常生活進行有效的結合，并且教師也要不斷地鼓勵學生在日常生活中加強對自身英語口語的訓練。根據我國實際的英語義務課程教育的標準來看，對學生進行小學英語課程教育開展的主要目的就是要讓學生在實踐中加強對英語口語練習的能力，讓學生找出部分的基礎性與英語相關的知識內容。由于小學課堂上學生自身的思想還不是很成熟，所以在課堂上的活躍度還不是很高，這是小學英語教師就要根據相關英語情境教學內容的創設不斷的在英語課堂開展的過程中鼓勵學生勇于用英語去表達自身的想法，提高他們在課堂上對英語的使用頻率。讓學生敢于在英語課堂上表達自己，也讓學生真正的在這種情景創設式的英語課堂上提高自身的英語口語表達的能力。采用這種課堂口語訓練的模式，也能夠在一定的程度上提高學生在日常生活中對由于口語使用的頻率以及其相關的能力。

教師在教學期間需重視接地氣教學情景的創設，教學的內容和模式要結合學生的實際生活創設和學生日常生活相關的情景，進而使得學生可有效應用日常的生活經驗，以此為基準，強化英語學習，通常教學期間教師重視教學目標的完成，不重視教學情景的創設，進而就會使得學生無法強化學習興趣，無法實現既定的教學目標，例如在學習《What do they do？》這一單元期間，教師可設計出以下和學生的對話：

老師：“Welcome to our show.Im a reporter.I wonder what do you do？”

學生：“Im a student.”

在這一對話之中，學生結合自己的實際情況，營造出立體化的語言對話情景，使學生獲得應用語言的真實體驗，在產生新鮮感的同時可以強化英語學習積極性。

四、要利用現代化的科學技術手段對學生進行情景創設

近年來，隨著我國科學技術的快速發展，越來越多的現代化的科學技術被應用到我國教育教學工作開展過程中。因此，小學的英語教師在進行情境創設的時候，要充分的利用這種現代化的技術手段對學生們開展教學，從而更好地推動它們融入到小學的英語情境創設課堂之中來。舉例來說，小學的英語教師在對小學的英語教材之中的“At ?the ?zoo”這一部分進行講解的時候，小學的英語教師可以為學生們播放一些有關動物園之中的動物的電影，讓他們首先對動物的各種類型進行一定程度上的理解，同時這種電影的選擇也要充分考慮到學生的接受能力。讓學生通過電影播放的形式來對各種動物的英文名稱有一定的了解與學習，然后教師在慢慢的通過電影之中有關動物播放的氛圍引導學生進入到本節英語課堂之中來，從而更好地保障我國小學英語情境教學課程的開展。除此之外，小學的英語教師還可以在開展英語課程之前為學生們播放一些有關動物的英文歌曲，通過這種方式既能夠有效的磨練他們的英語聽力能力，也能夠讓學生在聽完有關動物的英文歌曲之后積極的進行內容的分享，從而讓他們以一個更加積極的狀態投入到小學教師創設的英語情境之中來。通過這兩種現代化的英語科技輔助教學手段的使用，既能夠有效的幫助學生更好地融入到教師所創設的英語情境之中來，也能夠極大的提高學生對于小學英語學習的積極性，從而更好地對自身的英語素養進行提升，以達到有效開展情境教學的目的。

結束語

綜上所述，在小學英語課堂中創設有效教學情境對于我國小學英語整體性的教學工作來說具有極其重要的作用。因此，小學的英語教師要不斷的提高自身對于英語教學過程中的教學能力，以更好地開展英語情境創設教學工作。

參考文獻：

[1]劉志明.創新情境教學模式，提高小學英語課堂教學效率[J].英語廣場，2018（06）：143-144.