淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養

鄒玥

【摘要】在我國新課程改革的大背景下，在初中道德與法治教學當中關注的不再只是學生對知識和技能的掌握程度，更加注重對學生核心素養的培養。因此，在初中道德與法治課堂當中，教師應當要加強對學生核心素養的培養，采取多樣化的教學手段來提升學生的核心素養，從而促進學生的健康成長。基于此，本文主要對初中道德與法治課程中如何培養學生的核心素養進行了分析和探討。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?核心素養 ?培養策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0064-01

初中道德與法治課程教學的主要目的是為了幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生成為一個合格的負責人的良好公民，同時這也是《中國學生發展核心素養》的必然要求。因此，在初中道德與法治課堂當中，教師不僅需要傳授學生基礎的知識和技能，同時還需要加強對學生進行人性教育和道德教學，從而有效的培養學生的核心素養。

1.初中道德與法治課堂中培養學生核心素養的重要性

核心素養的培養需要是從學生接受教育的過程中慢慢形成的，這是學生終身發展和適應社會發展中必不可少的素養。核心素養主要包括三個方面的內容，即文化基礎、自主發展以及社會參與，在學生身上具體體現為人文底蘊、學會學習、科學精神、實踐創新、責任擔當和健康生活這六大素養[1]。

2.初中道德與法治課程中培養學生核心素養的策略

2.1提高對核心素養培養的重視程度，提升自身專業素養

初中階段的學生的價值觀、人生觀和世界觀都處于不成熟的狀態，而這些核心素養的形成就需要教師進行正確的引導和教育，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生的健康成長。教師是初中道德與法治教學的主要執行者，也是培養學生核心素養的關鍵，教師的專業素養，能夠對學生核心素養的形成產生直接的影響。身傳勝于言教，因此，在實際的教學過程中，教師自身必須要形成正確的核心素養發展理念，并樹立終身學習的正確觀念，不斷的提升自身的專業素養和道德水平，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。

2.2結合學生的生活實際，創設情境教學課堂

在初中道德與法治課程中對學生核心素養的培養，首先就需要教會學生明辨是非的能力，這一能力來源于生活，并運用于生活。因此，在初中道德與法治教學當中，教師應當要結合學生的實際生活和教學內容，利用生活中的案例，創設相應的教學情境，提升學生明辨是非的能力。例如：在“少年的擔當”這一課時的內容進行教學時，教師就可以結合時下最熱門的話題“老人摔倒應不應該扶”為學生進行講解。首先教師可以利用多媒體設備為學生播放2014年春晚由沈騰和馬麗主演的小品《扶不扶》，以此來為學生創設相應的教學情境。然后教師可以讓學生根據這個小品進行角色扮演，讓學生自行組織排練，并在課堂上進行表演，最后教師可以讓學生說一說自己在觀看過程中的感受和啟示。通過這樣的方式不僅可以活躍課堂教學的氛圍，同時還能夠讓學生從中認識到問題，并學會從多角度去分析和考慮問題。

2.3注重對學生自主學習能力的培養

在初中道德與法治課堂教學中，通過創設趣味性的課堂，對于培養學生自主學習能力和學生核心素養的培養都具有非常重要的促進作用。加強對學生自主學習能力的培養，幫助學生形成正確的學習意識，能夠促使學生更好的對道德與法治教學的內容進行更好的理解，從而有效的推動道德與法治課程教學的進程，提升課堂教學的效率，同時還能夠有效的培養學生的核心素養。因此，在實際的教學過程中，教師應當要根據教學內容和學生的實際需求，通過多樣化的教學方式引導學生進行自主學習和探究，從而有效的提升學生自主學習的能力。例如：在對“我們共同的世界”這一單元的內容進行教學時，教師就可以在課前先讓學生通過互聯網查閱相關的資料，看看世界目前的形勢、當今世界的特征以及熱門事件等。然后讓學生在課堂上將自己搜集到的資料和其他同學進行分享，并說一說自己的感受和體會。接著教師可以利用多媒體設備為學生播放2018年6月9日至10日在我國青島成功召開的上海合作組織成員國元首理事會第十八次會議的片段，然后引導學生對該會議的內容以及召開的意義進行交流和討論，讓學生深刻的體會到我國目前生活的世界是一個開放的、發展的、緊密聯系的世界。通過這樣的方式能夠有效的提升學生的自主學習能力，增強學生對知識的理解。

3.結語

綜上所述，初中道德與法治是提升學生核心素養，促進學生全面發展的重要途徑。因此，在初中道德與法治課堂當中，教師應當要清楚的意識到該課程對于學生發展的重要性，提高對學生核心素養培養的重視，與學生的實際貼合，為學生創建相應的教學情境，提升學生的核心素養，幫助學生形成正確的價值觀和高尚的品德，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王志勇.淺談核心素養培養在道德與法治課中的落實[J]. 基礎教育參考，2018（2）：88-89.