以自主學習的方式打造初中語文高效課堂

邴建

【摘要】高效的初中語文課堂，學生應表現為能自主進入學習狀態，主動參與教學過程中。語文教師要做到，首先，合理設計每一教學環節，其次，引導學生掌握自主學習技巧，最后，不斷激勵學生樹立自主學習興趣。基于以上，本文主要以自主學習的方式打造初中語文高效課堂為研究目標，以此給同行教育者提供一些建議。

【關鍵詞】高效課堂 ?初中語文 ?自主學習方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0042-02

1.初中生進行自主學習的意義

初中階段的學生正處于成熟發展時期，他們已經具備了基本的知識體系，習得了一定的學習技能，有了能初步進行自主學習的能力，其進行自主學習的意義主要體現在以下幾點：首先，自主學習能促進獨立思維能力散發，培養問題解決能力。每一個學生都是獨立的個體，都具備獨特的思維方式，教師引導學生進行自主學習，可以使學生減少對教師指導的依賴性，通過調動自己的大腦，自主解決問題，可以有效提高學生的語文素養。其次，引導學生進行自主學習，可以最大程度的調動的學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，使他們在主動探究中尋找合適自己的學習方法，以此提高學習效率。最后，以自主學習的方式打造初中語文高效課堂，能促進學生語文綜合素養更好的發展，使其在今后的社會中更容易立足，提升社會適應性。

2.以良好的師生關系打造初中高效課堂

教學活動與其它生產勞動不同，它的教育對象是具有獨立思維能力和情感變化的個體。初中語文教師在教學過程中，應充分考慮學生個體特點，因為對初中生而言，青春期階段的成長很容易讓學生在語文學習中產生負面情緒，這對教學活動的正常進行起著制約作用。因此，初中教師在教學過程著重激發和放大學生的積極情感效應，與學生之間建立和諧的師生關系，增強學生自主學習的自信心。教師在語文教學中，還應時刻秉承“以生為本”的教育理念，讓班級中所有學生在課堂上都能發揮主觀能動性，這對打造語文高效課堂有著非常積極的作用。

3.以有效的方法指導學生自主學習

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”這句話充分體現出讓學生掌握學習方法，進行自主學習的重要性。現如今，很多初中生掌握的有效學習方法遠遠不能滿足進行自主學習，在語文課堂中，教師應善于以有效的方法指導學生進行自主學習，在提升其學習效率的同時，也是課堂教學質量得以提高。例如，在初中文言文的學習過程中，教師讓學生自主進行“溫故知新”的學習法，通過加深學生對舊知識的理解程度，引導其主動思考新舊知識之間的關聯，從而整合自身的語文知識體系。如：“古代官員多有升遷降貶”在文言文中，對古代官職升降的用法不同，包括拜、除、嫡、調、授、奪、遷等。很多初中生對這些古詞理解不夠，為了加深學生的理解，語文教師可以在文言文教學中引導學生分組進行自主查閱資料，并通過列表分析、對比古代官職升降的名稱及用法，在回憶原有的顧問知識過程中，學生也能掌握新的學習方法，并在新方法中進行自主學習能力的提升，尤其語文學習效率也得以提升。

4.以問題引導促進學生自主學習的有序展開

問題是引發學生進行自主學習和思考的緣由，學生在參與問題解決的過程中，能促進自主學習的有序進行。在初中語文教學過程中，教師要發揮引導者的作用，使學生能對語文知識的思考圍繞問題深入展開，核心問題可以避免學生思維過于發散，偏離目標，使得課堂教學針對性的開展。例如，在語文課文《甜甜的泥土》的教學過程中，教師圍繞課文內容提出問題，使學生圍繞問題對內容展開線索尋找。如：“這篇文章主要講述了什么樣的故事呢？作者想要表達的中心思想是什么？”學生帶著問題，在閱讀過程中自主分析，在理解課文整片內容時，在深入分析作者所表達的情感。這種問題引導的形式，使學生對語文課文的理解逐漸深入，也使自主學習的方式層層展開，以此為達到高效課堂做好教學基礎。

5.以合理的評價提升學生自主學習自信心

無論在哪種類型的教學中，教師都應積極鼓勵學生，及時表揚學生的優點，不斷提升學生自主學習的自信心，從而使他們更好的開展自主探究學習。美好的評價還可以使課堂充滿生命力，教師評價語氣要富有情感，充滿肯定和真誠，這種語文的作用力可以大大提高學生的學習積極性，從而使他們對語文的學習產生濃厚的學習興趣。此外，正面的評價，不僅只是教師對教師進行的，還應包括生生之間的評價，學生對教師的評價，教師應將這三種教學評價作為語文教學活動的有機組成部分，使學生敢于質疑對方，敢于質疑教師，用于探索新知識，自覺自樂的投身為語文學習中。

總結

綜上所述，以自主學習的方式打造初中語文高效課堂，教師要從多方面著手，通過引導學生進行自主學習、思考和探究，讓學生積極投入到語文教學中，提升語文教學成效，以此打造高效課堂。

參考文獻：

[1]吳海濤.以自主學習的方式打造小學語文高效課堂[J].科技風，2018（20）：60.