情景教學在小學語文教學中的應用現狀及創新探究

王進紅

【摘要】從目前我國的小學教育現狀而言，多數小學生都認為小學語文是教學中的一大難點，語文教學也成為教師與小學生最為關注的重點。為了提高課堂效率和保證教學質量，許多教師通常會選擇在課堂上利用情景教學來吸引學生的學習興趣，這樣不僅讓教師教得輕松、學生學得輕松，而且效率更高。筆者將結合情景教學在小學語文教學中的應用現狀，提出具體的創新對策，為小學語文教學提供有效的教學參考方法。

【關鍵詞】情景教學 ?小學語文教學 ?應用及創新

【中圖分類號】G434;G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0036-02

科教興國戰略的實施使得教育事業不斷的蓬勃發展，教育理念也隨之發生著變化。情景教學作為教育理念發展的產物，以一種創新性的教學方式進入課堂教學中，深受教師和學生們的喜愛，在教學過程中也發揮著重要的作用。語文作為小學課程教學中非常重要的一門學科，在培養學生文學素養、表達及理解能力等方面發揮至關重要的作用。但是許多學生在學習中出現抵觸的情緒，認為學習語文非常無趣，教學質量非常低。俗話說，興趣是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣、養成良好的學習習慣，教學質量和課堂效率自然得到提升。在小學語文教學廣泛運用情景教學法，發揮該教學方法的特點及優勢，提升小學語文的教學質量。

1.情景教學法的應用現狀

1.1豐富了傳統的教學方法

傳統的語文教學模式都是老師在講臺上口述或者板書，學生坐在下面聽。文字類的內容講述很容易讓學生走神甚至出現厭煩情緒。有的學生對語文不感興趣就認為語文學習不重要，在語文課堂上學不到什么知識。這樣單一的教學方式不僅讓學生提不起興趣學習，也讓老師的付出得不到回報。隨著情景教學方法的出現，老師可以結合自己的教學內容設計相關的情景故事，讓學生處在一定的情景中學習。這樣改變了傳統單一的教學方式，豐富了教學方法，使語文課堂更加有趣。

1.2激發了學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，為了提高小學語文教學課堂的質量和效率首先得讓學生們對語文課堂感興趣。老師運用情景教學法在課堂上生動形象的展現教學內容，新穎的教學方法不僅讓學生感到新奇而且使學習內容更豐富生動，激發學生的求知欲，對未知的事物產生濃厚的興趣，更加有動力學習。

1.3促進了師生之間的溝通

小學語文教學是為了從最基礎的文字開始培養學生的文學素養，但是傳統的教學方法讓師生之間缺少情感溝通和交流。而情景教學方法的運用，讓老師和學生之間的互動增加了，學生對新穎的實務有自己的疑惑和想法可以很好的與老師溝通，兒女老師也可以借助情景教學更直觀的解惑于學生。

2.情景教學法的創新

2.1借助多媒體技術，豐富情景教學

多媒體技術的飛速發展使得課堂教學方式越來越多樣化。小學語文教師在運用情景教學時以多媒體技術作為輔助，可以使情景教學更加生動形象，同時也可以使課堂氛圍更加輕松有趣。比如課文《賣火柴的小女孩》，經過老師的講解學生對于課文的梗概及故事情節有了一定的了解，但是文字中所表達的小女孩的情感及心理變化是不容易被小學生感受到的。而這時老師可利用多媒體技術將小女孩的每一幀每一幕都展現在幻燈片上，讓學生在相應的情景里理解課文內容，感受小女孩的心理。這樣的教學不僅讓方法更豐富，而且讓學生通過自己的親身體驗學習到更多的知識。

2.2角色扮演，身臨其境

授課老師可以根據每一次的教學內容為學生設計不同的情景及故事，根據不同學生的不同特征為他們安排具體的角色，讓他們在故事情境中進行角色扮演，發揮自己主人翁的特性。在故事情境中，角色扮演分為課文誦讀以及課文內出現的不同的角色扮演。在語文教學中進行角色扮演，不僅可以讓課堂氛圍輕松有趣，老師教學放松、學生學習放松;而且可以激發學生的學習興趣，更積極踴躍的參與課堂，讓學生通過切身體驗的扮演對自己的角色了解更加深刻。

比如課文《狼和小羊》，老師為學生安排狼、羊、其他、旁白等角色，讓學生自己選擇自己喜歡的角色。通過角色扮演讓學生感知自己所表現的角色的特點，感受他們在文字中表現出來的心理等，加深對課文的理解和學習。

3.結語

綜上所述，情景教學在小學語文教學中發揮著十分重要的作用。因為對于剛接受文學啟蒙的小學生來說，傳統的口頭或者板書授課讓他們不能很好的理解課本內容，而且單一的教學方式很容易讓他們失去對語文學習的興趣。而情景教學在這一方面就具有獨特的優勢，情景教學可以很好的激發學習的學習興趣，使語文教學課堂更加豐富。筆者希望通過本文的敘述，讓更多的老師認識到情景教學的優勢和特點，加強情景教學在小學語文教學中的運用，創新情景教學方法，提供課堂效率和教學質量。

參考文獻：

[1]李靜靜.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J]. 中華少年， 2016（13）：44-45.