“互聯網+”視角下的大學生“生涯-就業-創業”一體化輔導模式探新

全艷

【摘要】近些年來，隨著互聯網科技的不斷發展，大學生職業生涯的培養策略和模式也要進行不斷的改革和創新。現如今，國家鼓勵“大眾創業，萬眾創新”，高校為了能夠促進大學生們更好地就業和創業，就要重視對大學生們職業生涯規劃能力、就業能力和創新能力的培養。

【關鍵詞】“互聯網+”視角 ?大學生就業 ?創業 ?生涯 ?輔導模式 ?探究

【課題項目】本文為教育部2018年第二批產學合作協同育人項目立項課題：創新創業教育改革“互聯網+創新創業生涯輔導”工作體系建設研究（項目編號：201802112108）相關研究論文。

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0007-01

近幾年來，各大高校都越來越重視大學生創新創業工作，通過構建優良的雙創教育生態，結合學校特色，從“崗位創業”的新視域角度，進行系列改革。將雙創教育定位為“雙創能力和文化”的教育，將大學的文化與企業家精神融合，培育學生的創新創業精神，提升學生崗位勝任力、崗位創造力、崗位發展力，培育學生具備立足本職做好一份事業的綜合素能。

一、“互聯網+”視角下的大學生“生涯-就業-創業”一體化輔導的重要性

在“互聯網+”的視角和背景下，為了能夠推動高校大學生們更好地實現就業和創業，高校要重視對大學生職業生涯規劃的管理和教育，創新“生涯-就業-創業”一體化輔導模式，推動高校就業指導工作更好地開展和進行。正所謂“沒有做好創業準備的人，最終只是一場空”。當前，大學生創業具有很高的失敗率，因此，大學生創業非常需要在創業前獲得創業所需各種技能的全面培訓，非常需要創業方面的職業生涯輔導服務。在大學生創業過程中給予恰當的生涯輔導服務有助于大學生清晰自身特質，明確創業目標，克服創業過程中遇到的障礙，適時調整自己適應創業路上的各種變化，成功創業。與此同時，創業是就業之源，加強學生創新、創業工作體系建設與評價，以創業帶動就業，已成為高等教育肩負的重要使命。基于此，高校實施和運用大學生“生涯-就業-創業”一體化輔導模式是非常重要且迫切的。

二、“互聯網+”視角下的大學生“生涯-就業-創業”一體化輔導模式的方略探究

1.開設和完善創業教育課程

對潛在創業者全方位全過程創新創業生涯輔導，要將創新創業生涯輔導貫穿入學至畢業始終，把大學生創業教育作為就業指導教育的重要內容，納入教學計劃，科學設定創新創業生涯輔導內容，創新創業教育教法，采取靈活多樣的形式培養大學生創業意識和創業素質，發揮課堂教育的主渠道作用。做到高效服務、指導得當，根據學生特點，開展全程創新創業生涯輔導和咨詢服務，由低年級到高年級將內容劃分為三個階段，即職業生涯規劃指導、創業能力指導、創業技巧指導。

2.引導和幫助大學生探索職業世界，進行創業生涯定向

在校大學生接受的傳統教育模式偏重于知識的傳授，知識結構相對單一、知識面較為狹窄，一般學生理論基礎扎實，但實踐能力和創新意識薄弱。學校要協助大學生進行各種生涯探索活動，包括大學生的生涯認知重建干預及生涯決策技能干預課程，引導大學生投入創新創業大軍中。進行創新創業的認知教育，培養正確的價值觀和創業觀。如，指導學生進行職業生涯人物訪談、文獻檢索、實習實踐等幫助學生了解職業世界，進行創業生涯定向。

3.運用互聯網計算機技術輔助“生涯-就業-創業”一體化輔導模式的實施

積極建設“生涯-就業-創業”一體化輔導體系保障機制，扶持學生創業。構建學校創新創業生涯輔導線上平臺及線下工作室產教融合體制機制。做到機制健全，成立校系兩級管理體系，成立兩級創業就業咨詢指導團隊，并定期培訓與交流，讓指導更具特色和有效。

4.促進學生職業生涯意識的普及和創新創業能力培養

高校大學生作為職業生涯、創新、創業的主體，與他人的合作以及自身的素質往往決定了創新創業的成敗。因此，除了在校期間學好專業知識、有良好合作精神之外，還要培養大學生良好的心理承受力等素質，從而使得大學生們更好地面對創新創業過程中的挫折和失敗。在此過程中，會有很多難題困擾著學生，大學生“生涯-就業-創業”輔導線上平臺線下工作室能及時為學生提供心理支持，幫助學生快速成長，適應創新、創業帶來的變化。如若學生遇到彷徨或猶豫不決時可以幫助學生進行“職業決策困難類型”的測評等，及時幫助學生分析問題，解決問題。

三、結束語

綜上所述，高校為了能夠幫助大學生們更好地實現就業，就要重視對學生們職業生涯規劃的教育，運用大學生“生涯-就業-創業”一體化輔導模式，培養大學生們良好職業能力、就業能力和創業能力，促進高校大學生們更加長遠、全面的發展。

參考文獻：

[1]于玲.互聯網+視角下的大學生生涯-就業-創業一體化輔導模式探新[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016（1）：108-110，120.