肢體語言在小學英語課堂上的運用

【摘要】近年來，教育界提出了小學英語教師要具備肢體語言教學的方案。因為肢體語言具有生動易懂的特點，這種方法也深得小學生的喜愛。所以說，對肢體語言的研究更加重要也有很大的現實意義。這一研究受到業內老師的重視。所以，本文對肢體語言對教學的作用作出探究。

【關鍵詞】肢體語言;課堂應用;英語教學

【作者簡介】馮沛，甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮卡森希望小學。

按照以往的教育方式，教師在教學的過程中往往過多的重視板書和口述，但是在非語言板塊（主要在肢體語言上），不會有太多關注，一位名叫羅伯特·布魯斯的心理學家曾指出：“教師的肢體語言能夠更好地幫助學生集中注意力，對于完成自己的任務來說，這是一種非常有效的措施。”事實上，肢體語言在教學方面是教師直接可看得見的視窗。肢體語言能夠拉近與學生之間的距離，而學生在學習的過程中也能夠放松，學習效率也進一步提高。因此，肢體語言的使用具有促進師生感情，提高學習效率，活躍課堂氣氛的作用。使教學過程變得更加生動有趣，從而達到事半功倍的效果。

一、 “肢體語言”的定義

人與人之間溝通的方式大致可以分為兩種：語言溝通和非語言的溝通。語言溝通即人與人之間的對話，即語言符號系統。非語言溝通就是通過說話以外的方式與別人交流，大多以說和寫的形式出現。其中，動態無聲溝通也被稱為身體語言，即肢體語言。它通過人做出的動作和姿勢來進行信息的傳播，傳播方式有眼神、手勢、神情等其他動作。它既可以單獨地使用，也能和語言溝通一起使用。在學生理解老師所要表達的含義時，具有關鍵的作用，尤其是在表達情緒的信息時，它的使用特別重要。在課堂上，教師一個信任的眼神、一個肯定的神情都會對學生產生莫大的鼓舞。很多情況下，想要完成教學的目標，可以通過神情、手勢，而不是通過說話的方式來表達學生的指令。在授課的過程中，可以通過特殊的手勢或神情來提高學生的注意力，以達到組織教學的目的，進而提高自己的課堂效率。

二、肢體語言在英語課堂教學中的作用

近年來，肢體語言的研究滲透到我們的生活當中，在教育界，它的關注程度也越來越高。現在，教師在教學過程中，對肢體語言熟練的應用，已經成為非常重要的一項技能。的確，在課堂教學的過程中，首先，要進行的有聲語言的溝通。但是，從里一個方面來講，每一個教師在教學的過程不會只用口頭敘述的方式來對學生進行教學。反而，教師在教學的過程中使用口述的方式時，也會使用手勢、動作、面部神情和其他一系列的動作，達到加深學生印象的目的，特別是在需要圖形結合需要深刻印象的英語課堂。這種教學往往能極大地提高教學的效率。舉個簡單的例子，在教學到fish（魚）rooster（公雞）car（汽車）這些單詞的時候，教師可以通過直通語言來進行教學，比如模仿汽車的駕駛、公雞的叫聲以及魚的游泳等動作。這樣，學生的印象就會更加深刻。所以，在小學英語課堂教學的時候，教師使用肢體語言往往是十分重要的。

三、肢體語言在教學中的具體表現——動作姿勢

在動作姿勢中，主要分為頭部的動作和手部動作。這些姿勢主要有站姿、坐姿。在教課的時候也是如此，在教師講課的過程中，學生往往注意力都集中在教師的站姿和走姿。然而，對于剛剛學習英語的小學生來說，英語是無聊的。所以，教師在教課的過程中要盡最大可能來提高小學生學習英語的興趣，應該使單詞或詞組與他們之間建立起一座橋，使他們接受的能力更強，使他們能夠全身心地投入當中，我認為教師的肢體語言可以很好地做到這一點。

例如，在五年級的unit2（My week）中，“Do you often read books on the weekend？No，but I often sleep.”這一問一答中，讀書和睡覺，教師就可以通過肢體語言來表達。與其相對應的：（plant trees、skate swim）種樹、游泳這些詞組也可以通過肢體語言表達，使知識變得更形象，更容易接受，既激發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氛圍。這對小學英語的教學非常有幫助。教師在向學生提問時，教師可以舉起自己的手向學生示意，并同時說出“hand up”。在學生回答問題時，教師可以伸出手向學生示意，同時說“please speak”。這樣通過肢體語言的表達，學生通過教師的肢體語言來理解老師所表示的含義，學習的過程印象會更加深刻。

在學生回答完問題后，當教師示意學生坐下時，可以伸出手掌，手指朝下，“please sit down”，而這種手勢表達的含義明顯“請坐下”的含義，并且顯得更加自然和尊重學生，因為它用肢體語言替文字語言。此外，在一定程度上降低了學生學習英語的疲勞，使學生的學習效率得到了提高。

總而言之，當進行英語教學時，肢體語言是必不可少的。特別是在小學英語的授課當中，教師恰到好處的使用肢體語言，能夠提高教師的教學質量，還能使教師和學生之間的關系更加親密，同時激發了學生的學習興趣，突出教學內容，從而提高教學效果。所以，在小學英語的教學過程中，教師必須將肢體語言應用在課堂上，使肢體語言得到充分地重視。同時，在教師進行備課的時候，首先要準備教學的內容和教學的方法，其次要先辦法把肢體語言能和教學內容結合起來，使肢體語言融入教學內容當中。這樣英語教學質量才能提高，學生也更容易接受。

參考文獻：

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