技工院校學生英語聽力學習能力培養研究

【摘要】通過對技工院校學生英語聽力學習能力加以培養，學生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學生樹立學習英語的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣。基于認知策略理論的英語聽力教學模式，能夠有效培養學生英語聽力學習能力。

【關鍵詞】英語聽力;能力培養;認知策略理論

【作者簡介】曾海卿，男，大連交通技師學院，高級講師，大連市中職英語學科骨干教師，研究方向：中高職英語教學方法和課改。

【基金項目】大連市人社局勞動和社會保障學會研究課題。

一、研究的目的和意義

大連市職業教育、技工院校的畢業生分布于社會的各個方面，包括地鐵和公交服務、商貿、金融、汽修、港口、電子、旅游等。這些畢業生都有機會在崗位上運用英語和外國人交流，因此技工院校學生對英語要求不斷提高。

通過本課題的研究，學生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學生提高學習英語的自信心。他們對于英語學習不再感到厭煩，而是慢慢地接受并積極地參與課堂教學中來，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣。基于認知策略理論的英語聽力教學模式，能夠有效培養學生英語聽力學習能力，同時對中職英語的聽力教學提供了一線的教學素材，具有較強的指導意義。

二、研究內容

本課題主要研究技工院校學生英語聽力學習能力培養，體現在日常教學中，就是將認知策略的培養應用到英語聽力教學中。

1.通過UMU互動學習平臺對學院2016級物流系、汽車系學生進行中職學生英語聽力能力調查問卷。通過問卷調查，我們分析了學生們在英語聽力學習上存在的主要問題和困惑，他們普遍認為自己的英語聽力和口語較差，大部分學生沒有機會和外國人交流，他們也認為英語聽說能力重要，并希望通過學習英語聽力的方法和技巧提高英語聽力和英語交際能力。

2.將認知策略的培養應用到英語聽力教學中。本課題研究技工院校學生英語聽力學習能力培養，體現在日常教學中就是將認知策略的培養應用到英語聽力教學中。通過一年多時間的探索和研究，我總結歸納了英語聽力課堂的教學方法和聽力技巧。在實際一線教學中，受到了學生們的歡迎，在一定程度上有效解決了學生在英語聽力學習中遇到的問題。

三、理論基礎和實踐進展

認知策略是學習者加工信息的方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統儲存。認知策略對于聽力理解各個階段中信息的篩選、記憶、儲存、處理直至理解都有非常大的裨益。

1.捕捉關鍵詞。在聽英語對話的過程中，我們沒有必要弄明白聽到的每一個詞，只需要把關鍵詞聽出來就可以。學生通過看圖，說出圖中人物正在做的事情，提取關鍵詞進行信息識別。通過表格的形式鎖定關鍵詞來進行信息提取，為下一步聽力訓練做準備。通過一線教學反饋，這一步是技工院校學生最容易做到的，他們能找出關鍵詞，并聽懂錄音材料，進行選擇。我們循序漸進，由易到難。

2.推測。推測策略是語言學習的技巧，是理解的重要環節。培養學生的推測能力，加強對聽力的理解，在聽的同時，能夠推測出下一步的情節和內容，并對下文的內容進行概括總結。推測的前提是根據短文，通過理解，并根據自己所學的知識和生活經驗，而并非盲目亂猜。另外，聽力過程也是對存在于聽者頭腦中的圖式水平的展現，圖式越完善，理解越容易，推斷也就越快、準確。因此培養學生對課外知識、背景知識的收集和掌握，拓寬學生的知識面，體會和記憶關于英語國家方面的知識背景，那么當聽到相關信息時，就能夠迅速激活腦海中已學習過的知識。

3.速記。聽的過程中，將有用的信息迅速記下來，比如人物，地點，時間等要素，通過做筆記的方式來幫助記憶。所以教師應該傾向性地培養學生速記的能力，訓練學生迅速捕捉到關鍵信息尤其是頻繁出現的內容，通過圖像、記號等標記下來，從而幫助學生理解聽力材料的主要內容。

4.復述。學生通過復述所聽到的聽力材料，進一步運用聽到的語言信息，達到英語語言的實際應用。

認知策略理論在英語聽力課堂上的運用，使學生們能迅速地獲取有效信息，在聽力理解中感知、解析、應用。在教學中，大部分學生在聽力過程中掌握了方法和技巧，體驗到成功的喜悅，上課時搶著發言，增強了學習英語的自信心，為自主學習打下了基礎。

四、研究結論

通過對2016級物流系、汽車系學生一個學年的認知策略培訓，發現實驗組學生最終在聽力能力方面有很大程度的提升，從而幫助學生樹立英語學習的自信心，他們對于英語學習不再感到厭煩，而是慢慢地接受并積極參與到課堂教學中來，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣。這充分說明基于認知策略理論的英語聽力教學模式能夠對學生英語聽力能力的培養產生積極的作用。因此，在今后的英語聽力教學中，我們會將認知策略培訓有機植入英語聽力課堂，讓學生的聽力學習有法可循，為學生的英語聽力自主學習指明一條光明大道。

參考文獻：

[1]王曉靜.基于認知策略理論的大學英語聽力教學研究模式[J].外語教學，2016，3.