例談群文閱讀教學

曾傳華

群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后圍繞議題進行的閱讀，簡言之，就是“一篇帶多篇”或“一文帶多文”式的閱讀。如何實施群文閱讀呢？筆者以部編版八年級的新聞單元為例，談幾點看法。

處理好單篇與單元的關系。在學生掌握文體知識的前提下，筆者采用了1+x的閱讀模式（“1”即精講一篇文章，“x”即指導閱讀其他文章），在整體閱讀的基礎上，逐步展開群文閱讀。

這個單元的第一篇文章《我三十萬大軍順利南渡長江》是一則消息。筆者決定將這則消息作為1+x的閱讀模式中的“1”，詳細講授了新聞的基本常識和消息的特點——呈現有價值的新聞事實;引導學生體會本文的語言特點——及時、準確;引導學生深入體會新聞的社會價值——感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當的英雄氣魄。最后，筆者指導學生從這篇文章中概括出新聞六要素和新聞結構。

學生在筆者講授中學會了“1”，那么學習“x”就相對容易了。

在完成第一篇文章的學習任務后，筆者要求學生運用習得方法，分組閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，著重弄清作者在主體部分是怎樣安排詳略的，以及背景的介紹及其作用。分組完成學習任務后，筆者又讓學生獨立閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，并給學生提出閱讀要求：準確把握新聞的六要素，掌握文體特點;體會新聞語言的真實性、準確性;了解倫琴等人所作出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。這樣，學生逐漸由教師指導學習和小組合作學習過渡到獨立閱讀學習了。

學生在筆者的引導下，又對本單元的其他兩篇文章進行了深入理解：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，定格跳水姑娘呂偉奪冠的精彩一跳，這是最有價值的事實。作者聚焦這精彩的一跳，將其分解、放大，進行慢鏡頭處理，形象而生動。《一著驚海天》是篇通訊，作者用生動的敘述和描寫，再現了我國首架國產艦載機成功降落在我國第一艘航母“遼寧號”的動人瞬間，揭示這一壯舉的跨時代意義和深遠影響，表達自豪之情。

處理好閱讀與實踐的關系。群文閱讀的最終目的不僅僅是舉一反三，更要處理好閱讀與實踐的關系。語言的積累、知識的學習，是為了形成、提升語文能力和素養。將知識轉化為能力，內化為素養，除了用之于實踐，別無他途。

有鑒于此，筆者將學生的閱讀和實踐聯系起來，引導學生進行新聞采訪與寫作的實踐。有了群文閱讀這個基礎，新聞采訪與寫作這兩個活動的開展和落實，也就順利多了，筆者要求學生運用所學知識對不久前的秋季開學典禮進行了新聞采訪和寫作。有學生這樣寫道：

秋季開學典禮順利舉行

2019年9月5日，我校秋季開學典禮在風雨操場舉行。

上午8時半，全校師生集中到風雨操場，等待開學典禮的正式舉行。9時整，校長和其他學校領導走上講臺。張主任主持了典禮，宣布了典禮議程;李副校長致辭;王校長做了熱情洋溢的講話，他首先對新生表示了熱烈歡迎，又對上學期的工作進行了分析和總結，最后對我們提出了希望。

10時半，典禮結束。同學們都很激動，并且表示：一定要在新學期好好學習，取得更好的成績。

這則新聞雖然很稚嫩，甚至有些粗糙，但基本上能夠按新聞要求寫作，新聞要素和結構也比較完備。

（作者單位：恩施州建始縣民族實驗初級中學）

責任編輯? 吳鋒