增強記憶有方法

張文華

心理健康教育教材六年級《增強記憶有策略》介紹了巧用復述、利用聯想、利用諧音、發現規律四種記憶策略，具有指導意義。為使學生更好地掌握記憶策略，筆者在教學中做了如下嘗試。

課堂實驗，全員參與。關于記憶課程，筆者設置了兩個課時，分兩節課完成。第一課時著重講解記憶的規律——系列位置效應以及艾賓浩斯遺忘曲線。

為研究記憶中的系列位置效應，筆者選擇了20個常見漢字組成無意義材料，每個漢字間隔2秒依次出現，學生依次記憶，隨后寫下自己記得的漢字（不必按順序）并標明個數。學生寫完后呈現20個漢字，將自己寫下的字對應字串中該字的序號，轉換成該漢字的編號，再和組內其他學生分析比較，發現規律。實驗到這里，學生基本就能總結出：字串中靠前和靠后的字被記住得多，而中間的容易遺忘。這時，筆者再講解系列位置效應，并聯系人際交往中第一印象的重要性，知識的獲得就水到渠成。

在得出系列位置效應的結論后，筆者設置了系列位置的應用實例和一個記憶策略的探索，學生不借助任何事物和人，回憶剛剛的20個漢字。學生記憶的漢字量較之前有所下降。筆者因勢利導，假設遺忘和時間之間的關系，讓學生上講臺畫二者的關系圖，學生基本畫出下降的走勢圖。然后一步步引導學生將走勢圖向遺忘曲線靠近，使學生明白遺忘的速度就像飛機降落一樣，先快后慢。學生理解后，筆者展示艾賓浩斯曲線，引導學生分析幾個重要的時間點。學生自然而然地明白了作業鞏固和及時復習。

游戲激趣，實時鼓勵。第二課時介紹記憶的策略。筆者創設尋找《記憶寶典》的奪寶闖關游戲情境，將記憶材料設置成關卡障礙，記憶策略是通關要點：第一關“過目不忘”（策略——組塊法：記憶材料較多、較長時，可以將材料分成有意義的小塊方便記憶，如記憶字串IBMNBACCTVCHINA時，可以分解成IBM＼NBA＼CCTV＼CHINA記憶），第二關“記憶猶新”（策略——諧音法：記憶材料和較為相近的事物在語音語調上相聯系，如記憶ambition時，可以將單詞諧音為“俺必勝”，有趣又好記），第三關“漸入佳境”（理解法），第四關“百尺竿頭”（對比法），第五關“念念不忘”（口訣法），第六關“爐火純青”（形狀聯想法）。每一關記憶的挑戰時間是1分鐘。

聯系實際，舉一反三。講到系列位置效應時，可以呈現“聰明的廣告詞”：“農夫山泉，有點甜;能打電話的手表，小天才電話手表;怕上火，喝王老吉”等。這些廣告詞將要宣傳的產品潛入廣告詞中，便于記憶。在遇到形似字的辨識時，教師可以結合學生的生活實際編制朗朗上口的童謠，方便學生記憶。如針對“辨、辯、瓣、辮”四字的辨識，教師可以先讓學生熟記童謠：“點撇仔細辨（biàn），爭辯（biàn）靠語言，花瓣（bàn）結黃瓜，青絲扎小辮（biàn）兒”。再設置闖關游戲，將四字從句子——“她梳著一條長（? ）子，關于（? ）析櫻花的花（? ）是幾片的問題，她和她的同桌展開了激烈的爭（? ）”中摳出后，再讓學生填空。這里學生自然就會聯想到之前的童謠，有效區分。

（作者單位：武漢市光谷第十五小學）

責任編輯? 孫愛蓉