構筑產教融合平臺 推進地方高校機械類應用型人才培養綜合改革

倪成員 周兆忠 張元祥 肖俊建 鄧小雷

摘? 要：針對產教融合背景下應用型人才培養過程中存在的主要教學問題，衢州學院依托協同創新服務平臺，充分整合校內外工程教育資源，構筑“優勢特色專業、重點學科、科技創新平臺”三位一體產教融合平臺，培育“教科團隊、精品資源課程、課件和開放資源庫”四位一體人才培養核心資源，建立了“多元化、多主體、多方式”的人才培養協同機制，校企共建優勢特色專業、校內外工程實踐基地、雙師雙能型師資團隊，校企協同育人，推進了應用型人才培養綜合改革，形成了“全程參與、深度融合、共同育人”的工程教育模式，提高了人才培養質量。

關鍵詞：機械類專業;產教融合;協同機制;工程育人模式

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0144-04

Abstract： Aiming at the main teaching problems existing in the cultivation process of applied talents under the background of integration of production and education， Quzhou University has relied on the platform of collaborative innovation service， fully integrated the engineering education resources inside and outside the school， and constructed a trinity integrated platform of production and education， which has mixed "advantaged and characteristic specialty， key discipline and the scientific and technological innovation platform". It has cultivated the four-in-one core resource of talent cultivation， which has merged "teaching team， excellent course resource， courseware and the opening resource repository". Also it has built a "diverse， multi-agent and multi-mode" coordination mechanism of talent cultivation. The university and the enterprise have together built the advantaged and characteristic specialty， the engineering practice base inside and outside the school， and the double-teacher and double-ability teaching team. With the cooperation of educating people， the university and the enterprise have promoted a comprehensive reformation of the cultivation of applied talents， which has formed an engineering education mode of "full participation， deep integration and joint education".

Keywords： mechanical majors; integration of production and education; coordination mechanism; engineering education mode

國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前新形勢下全面提高教育質量、推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。地方高校作為產教融合的重要主體，在推進應用型人才培養過程中，要抓住國家深化產教融合的有利契機，充分利用區域企業的優勢資源，提升人才供給與產業需求之間的適配度，有效降低應用型人才培養成本，使產教融合的多個主體實現共贏。企業作為重要的參與主體，其主要功能是提出人才培養需求和標準，以多種方式與地方高校共同開展專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，提出面向企業真實生產環境的任務培養模式[1-2]。

然而，地方高校產教融合存在人才培養資源相對不足、教師缺乏產業經驗和工程背景、校企合作模式單一、合作內容不深入等方面的問題與困境[3-5]。雖然地方高校重視校企合作，但由于受到利益、資金、政策等因素的影響，校企合作的深度不夠。很多校企合作也僅僅局限于簽訂合作協議，無法開展深層次合作，導致企業的經營管理經驗、前沿技術和優秀項目難以真正融入學校的應用型人才培養體系中，進而影響學生工程實踐能力的培養。

衢州學院作為浙江省應用型建設試點示范學校，針對產教融合背景下應用型人才培養過程中存在的主要教學問題，大力推進應用型人才培養綜合改革，依托浙江省空氣動力裝備技術重點實驗室、浙江省衢州空氣動力裝備技術重大科技創新服務平臺牽頭單位的優勢，構筑產教融合平臺，協同育人。充分整合優質資源，突破地方高校人才培養資源瓶頸，解決了地方高校人才培養資源相對不足問題。通過優化教師隊伍結構，提升了教師解決工程問題的能力，解決了教師缺乏產業經驗和工程背景的問題。校企在辦學理念、人才培養、課程改革、技術開發、學校和企業文化建設等方面開展深層次合作，協同育人，解決了校企合作模式單一、合作內容不深入的問題。

一、應用型人才培養綜合改革思路

針對產教融合背景下地方高校機械類應用型人才培養的需求，衢州學院以省級重大科技創新服務平臺、省級重點實驗室、優勢特色專業、重點學科、省級實驗教學示范中心和省級大學生校外實踐基地建設為依托，充分整合校內外工程教育資源，開展了面向區域經濟的機械類應用型人才培養綜合改革。緊緊圍繞人才培養核心要素，構筑“優勢特色專業、重點學科、科技創新平臺”三位一體產教融合平臺，培育“教科團隊、精品資源課程、課件和開放資源庫”四位一體人才培養核心資源，建立了“多元化、多主體、多方式”的人才培養協同機制，校企共建優勢特色專業、校內外工程實踐基地、雙師雙能型師資團隊，校企協同育人，推進了應用型人才培養綜合改革，著力培養學生的工程應用能力和創新實踐能力，有效提高了人才培養質量，彰顯了專業特色與優勢。

（一）通過構筑產教融合平臺，探索實踐 “多主體協同育人”的人才培養新模式

制訂卓越工程師教育培養、企業個性化定制、國內交換生等多元化協同人才培養方案;與國內高校、大型企業合作，形成校企校合作多主體協同培養機制;以課堂教學為基礎，依托大學生創新訓練基地，建立課內外多方式協同培養機制;企業借助高校的智力和科技優勢，激發了企業全程參與人才培養過程的主動性，解決了校企合作模式單一、合作內容不深入的問題。

（二）通過構筑產教融合平臺，整合校內外工程教育資源，實現專業群與產業鏈的有效對接

緊緊圍繞“專業、學科、科研、教師、課程、課件、資源庫”等人才培養核心要素，構筑“優勢特色專業、重點學科、科技創新平臺”三位一體人才培養綜合平臺，培育“教科團隊、精品資源課程、課件和開放資源庫”四位一體優質人才培養核心資源，大力推進學科、專業群、產業鏈間交叉融合，解決了教師缺乏產業經驗、地方高校人才培養資源相對不足等問題。

二、應用型人才培養綜合改革具體舉措

（一）構筑產教融合平臺，促進學科專業群建設

立足區域經濟發展與民生需求布局學科專業群，以機械設計制造及其自動化省級優勢專業、材料成型及控制工程省級新興特色專業為基礎建設專業平臺，以機械制造及其自動化省級重點學科為基礎建設學科平臺，緊密對接區域空氣動力機械產業鏈和產業群發展需要，構筑產教融合協同育人平臺，以浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺為基礎建設科技創新平臺，校企共建了8個聯合研發中心，以及軸承性能試驗中心、機器人應用技術等工程化實驗室，共同開展關鍵共性技術研發。重構教學體系，將科研成果融入課堂教學中，構筑“優勢特色專業、重點學科、科技創新平臺”三位一體人才培養綜合平臺，大力推進學科、專業群、產業鏈交叉融合。

（二）培育優質教學資源，突破教學資源瓶頸

培育“雙師雙能型”教科團隊。從企業、行業引進學科領軍人才和經驗豐富的工程技術人才，選派教師赴境外培訓，赴企業實踐，與企業合作共建“雙師雙能型”師資培養基地;以夯實工程素養為基礎打造精品資源課程，立項省級教學改革項目9門，省級精品在線開放課程3門，省級新形態教材4部、重點教材5部，開發了系列課件和課程學習網站。以信息化建設為抓手，抓住互聯網+新業態，建立了“智慧教室·云技術體驗中心”，為師生進行智慧教育體驗、學習提供了良好平臺。培育“教科團隊、精品資源課程、課件和開放資源庫”四位一體的人才培養優質資源，為學生自主學習提供優質資源庫。

（三）創新協同培養模式，提升人才培養質量

以服務學生的多元發展為出發點，在機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程兩個專業實施卓越工程師計劃，與浙江禾川科技股份有限公司等企業合作開展個性化定制、選派20名國內交換生到名校學習半年，創新了多元化協同人才培養方案;與國內高校、大型企業合作開設“紅五環2+1+1卓越工程師班”，目前共選拔了三屆44名學生，在前兩學年校企合作培養的基礎上，第三學年由企業出資派往西安交通大學學習1年，第四學年在紅五環集團進行創新實踐，企業與學校聯合制定人才培養方案，聯合參與面向家長和學生的專業教育交流會，并建立了教師、家長、工程師聯動群，創新了“校企校”多主體協同培養機制;以課堂教學為核心，依托大學生創新訓練基地，開展“院校省國”四項銜接的創新訓練項目和競賽活動，形成了課內外多方式協同培養機制。

（四）構建實踐教學體系，提高工程實踐能力

以省級機械基礎實驗教學示范中心為基礎，依托浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺、省級大學生校外實踐教育基地和衢州市工業設計創新服務平臺，建設“校內實踐教學平臺”、“校外實踐教學平臺”兩大實踐平臺，形成“基本能力層、綜合能力層、工程應用能力層、創新能力層”的“兩平臺、四層次”實踐教學新體系，培養學生基礎技能、綜合能力、工程應用能力和創新能力。

（五）完善教學管理制度，構建質量保障體系

在管理體制改革方面，將管理重心下移，轉變職能，凝練特色，增強科學發展的動力和活力[6]。在人事制度改革方面，重實績、重貢獻，向關鍵崗位和有突出貢獻的高層次人才傾斜。在教學制度改革方面，建立教學團隊及課程負責人制。構建以學生評教、教師評學、學風督導、教風督導、校內導師、校外導師、教學團隊及學工團隊等為主體的八重質量監控手段，保障教學質量。

（六）創新機制，有效保障人才培養方案的設計與實踐

通過開展校際合作、產教融合、校企合作，實現資源共享，突出專業特色。建立了理事會、專家咨詢委員會、監督委員會等治理機構和決策機制，構建校企合作、產教融合的良好運行機制，企業全程參與專業設置與改造、專業人才培養方案制定、課程教材建設、實驗室建設、雙師型師資隊伍建設、畢業設計、實習基地等校企合作的各個環節，同時參與監督與評價培養效果，保證了校企協同管理模式的順利實施（圖3）。

三、應用型人才培養綜合改革成果推廣應用效果

（一）學生受益面廣

教學改革成果不但在機械工程學院相關專業的人才培養中得到了良好應用，而且成果對學校其它院系及浙江師范大學行知學院、麗水學院等多所同類院校人才培養工作起到了應用推廣作用，受益學生達4000余人。

（二）人才培養質量明顯提高

一是實施對外聯合培養辦學。學校與紅五環集團合作，從2010級、2012級、2014級選拔了44名學生，組成三屆“紅五環2+1+1卓越工程師班”，還與開山集團、浙江禾川科技股份有限公司等多家企業開展合作，成效顯著。

二是創新創業教育成果顯著。近3年，學生參加“挑戰杯”、“3D大賽”、“機械設計大賽”等學科競賽，獲省級以上獎勵近200余項。國家大學生項目15項，大學生科技創新項目22項，發表論文及專利66項。2018年，我校在第八屆全國大學生機械創新設計大賽獲全國一等獎2項、二等獎2項，第十五屆大學生機械設計競賽浙江省一等獎5項、二等獎4項、三等獎3項的優異成績[7]。機械類專業畢業生深受用人單位歡迎，近三年就業率一直保持在97%以上。

（三）教研教改成果豐碩，學科專業建設水平顯著提升

形成了系列教研教改成果。獲批“地方高校機械設計制造及其自動化專業‘2+1+1人才培養模式改革”等省級教學成果二等獎2項，立項省級課堂教學改革項目9項，發表相關教學論文20余篇。材料成型及控制工程專業為省級新興特色專業建設項目，機械設計制造及其自動化專業為省級優勢專業建設項目。

機械制造及其自動化學科列入省級重點學科，牽頭共建了浙江省空氣動力裝備技術重點實驗室，浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺，機械基礎省級實驗教學示范中心為省級實驗教學示范中心重點建設項目，獲省級大學生校外實踐教育基地1個，學院是“浙江省裝備制造業高效節能裝備產業技術聯盟”核心成員，與市經信委共建了“衢州市工業設計創新服務平臺”和“衢州市機器換人試驗中心”，教授、博士深入地方和企業開展科技服務活動，服務能力不斷提高。成果受到《浙江日報》、《浙江教育報》、《衢州日報》、浙江經視、衢州電視臺等多家媒體的報道，產生了良好的社會影響。

參考文獻：

[1]孟凡生，李永洙.基于產教融合的動物醫學創新創業人才培養機制研究[J].臨沂大學學報，2017，39（3）：124-131.

[2]陳卓然，華振興.新工科背景下獨立學院產教融合多方協同育人模式改革與實踐[J].吉林省教育學院學報，2019，7（35）：86-89.

[3]王秋玉.產教融合背景下應用型人才培養實踐教學模式改革研究[J].開封教育學院學報，2018，38（8）：144-145.

[4]劉瀟.產教融合發展的現狀、問題與對策[J].中國經濟導刊，2019，8：100-103.

[5]唐林偉，汪牧揚.深化產教融合背景下地方本科院校工程學科建設[J].河北師范大學學報，2019，21（4）：101-105.

[6]張俊，牛建濤，等.基于“校企園”產教融合創新型人才培養平臺的構建[J].職教通訊，2017，20：25-27.

[7]張元祥，倪成員，吳軍.“四位一體”機械類專業創新創業能力培養體系的研究與實踐[J].高教學刊，2018，24：29-32.