大學生對英語寫作糾正性反饋反應研究

劉睿軒

摘?要：在進行英語寫作教學的過程當中，為了保證教學的水平，往往會采取糾正性反饋的辦法，本文主要圍繞大學生對英語寫作糾正性反饋反應展開分析和論述，首先介紹糾正性反饋的概念，然后分析大學生對英語寫作求證性反饋的相關反應，最后提出提高大學英語寫作教學糾正性反饋的有效舉措，以期為相關學者帶來一定參考，促使大學生英語得到更好發展。

關鍵詞：大學英語;糾正性反饋;概念內涵;有效應用

一、糾正性反饋的概念分析

糾正性反饋本身作為一種外語課堂中教師和學生之間互動的重要的教學方式和形式，不僅能夠加強教師和學生的互動，另外對于提高外語的教學水平具有重要的幫助，當下對于糾正性反饋的作用意見并不統一，糾正性反饋具體而言可以分為口頭糾正性反饋和書面糾正性反饋。關于糾正經反饋這種教學的方法，人們對此褒貶不一，很多的學者認為通過采取糾正性反饋能夠引導學生們對于自身的英語學習狀況進行重新的分析和反思，從而在語境的中心之下，能夠正確的運用目標語言知識，并且能夠達到自由交流的目的。

之所以要進行糾正性的反饋，主要是為了改進和提高學生們的學習狀況，確保完成相關的學習任務。通過運用糾正性反饋，能夠吸引學生們的注意力，讓學生們直接的了解自身在學習或應用外國語言過程當中存在的問題和不足。從反饋的形式而言，可以分為口頭形式的糾正性反饋也可以包括書面形式的反饋，同時既可以采取有聲的反饋，也可以采取無聲的反饋，而根據反饋的來源而言，既可以包括教師對學生的反饋也可以包括學生和學生之間的反饋，而且反饋針對的語言形式、語言項目等都有不同。結合反饋的明晰度而言，可以分為直接反饋和間接反饋，直接反饋比較直接，能夠直接的提供反饋信息給指出錯誤所在并且進行更改，而間接性的反饋本身就有一定的隱秘性，往往是采取提醒、提示的方法來引導學生們去發現問題的所在，然后讓學生們去進行自我修正。

二、大學生對英語寫作糾正性反饋的反應分析

（一）語言水平相對較高的學生會對教師給予的反饋進行回應

一般情況下，一般教師提出了糾正性反饋的意見，部分學生都會對反饋的意見進行回應，并且能夠及時的更改，真正的了解在英語與寫作過程當中存在的一些問題和不足，進而提高大學生自身的英語寫作水平。尤其是對教師提出的一些書面上的糾正性反饋意見，往往都會直接糾正學生們的寫作動機，以及在寫作過程當中存在的縮寫、詞匯和符號標點使用方面存在的問題和不足，學生們能夠真正的提高學生們的重視程度，并且進行有效的改進。

（二）學生們對積極的反饋更加青睞

當然所有的學生都希望得到表揚和夸獎，因此往往積極的反饋更容易得到學生們的認可，學生們希望老師再給出糾正性反饋意見的同時，也能夠肯定自身英語學習有點，而且學生們對于詳細的書面糾正性反饋更加重視而且尊重，同時也能夠讓學生們感覺到教師對自身的關注度，從而能夠提高英語學習的興趣，調整英語學習的動機，不斷提高英語寫作的水平。

（三）不同學習水平的學生對于糾正性反饋的反應有所差異

當下水平相對較低的學生往往希望老師能夠直接的進行糾錯和反饋，而對于一些水平相對較高的學生，則希望讓學生們自己定位，并且能夠修正錯誤所在，總之由于學生們在進行英語寫作的過程當中，往往都會存在著語法詞匯相關的錯誤。教師在進行糾正性反饋時，必須要結合學生的性格以及我們學習的狀況來進行，這樣才能夠保證糾正性反饋取得一定的反應，獲得學生們的認可，讓學生們在今后的寫作中進行改進。

三、充分發揮糾正性反饋作用，提高學生的英語寫作水平的有效舉措分析

（一）要結合學生們的英語學習狀情況以及自身的性格進行糾正性的反饋

在運用糾正性反饋時，教師必須要針對學生的性格、特點以及學生們的英語學習情況進行有效的分組，對一些學習成績相對優秀，而且具備較強自我修復能力的學生，可以采取口頭的糾正性反饋的辦法，讓學生們及時的糾正寫作過程當中存在的問題，而對于英語成績相對較差的學生，應該直接指明在寫作過程當中存在的一些語法錯誤或者是詞匯的錯誤，從而引導學生們的注意，在今后的寫作中能夠避免錯誤的出現。

（二）要把握好糾正性反饋的度，能夠提高學生們的主觀能動性進行學習和寫作

在進行英語寫作的過程當中，大部分的學生都會存在著語法或者是詞匯上短缺的現象，因此在進行糾正性反饋時也應該把握好度，能夠充分的尊重學生們的主題地位，把培養學生的主觀能動性作為在首要的教學目標，尤其是要結合學生們的英語學習狀況以及英語理解能力進行糾正性的反饋，及時的指正學生們在進行英語寫作過程當中存在的問題和不足，引導學生們加強對錯誤的重視，并且能夠及時的進行改進，從而進行積極有效的學習全面提高英語寫作水平。在進行糾正性的反饋時不能夠過分的打擊學生，挫傷學生英語寫作的積極性，而是要把握好度，讓學生接受并能夠積極的改進。

（三）要教師要采取正確的糾正性反饋

在進行英語寫作的過程當中，必須要讓學生們具備足夠的興趣，另外能夠樹立寫作上的目標，全面提高學生們的自信心，因此教師在采取糾正性反饋的處理辦法時，應該盡量的糾正學生們的寫作動機，并且能夠通過書面的糾正性反饋來讓學生們對英語寫作的興趣得到有效的激發。大學生們對于寫作反饋上的心理特點是希望老師給予肯定，但是也要給予獲得看得見的進步，而不再僅僅關注于寫作上的成績，所以教師要選擇正確的反饋方式，比如同時給出評價得分以及需要修改的地方，這樣能夠為學生們反饋更多的信息，讓學生們了解自身的寫評價、優勢、同時寫出學生自身寫作上的不足，從而給予學生們積極的鼓勵。

四、總結

綜上所述，在進行英語寫作教學的過程當中，運用糾正性反饋確實能夠解決學生們寫作過程當中存在的問題，但是要針對不同類型的學生或者是不同英語水平的學生，采取不同的反饋方式，這樣才能夠保證學生們能夠接受反饋的意見，并且能夠進行改善，因此要充分的應用糾正性反饋必須要進行具體問題具體分析，要根據學生們存在的一些語法問題，或者是經常出現的板書問題進行真正的糾正，并且讓學生們在寫作中能夠發現錯誤，進而進行改進，以達到全面提高英語寫作的教學效率和質量的目的。

參考文獻：

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