低年級閱讀教學三部曲

孫小青

孩子的閱讀興趣是與生俱來的，因為他們天生就對一切事物懷有好奇心，而書本正好可以滿足他們，并將他們帶向遠方。低年級的孩子，特別是剛入學階段，他們識字量不大，大部分無法進行自主閱讀。那么，教師該如何調動他們的閱讀興趣呢？

一、兒歌引領，激發興趣

還記得去年下半年剛接手一年級的開學第一天，筆者便在孩子和家長陸續進教室的時間里，在黑板上一筆一畫寫上兒歌《小朋友們手拉手》：“大山大山手拉手，彩云朵朵頭上落。大樹大樹手拉手，鳥兒喳喳筑新窩。小花小花手拉手，蜜蜂嗡嗡來唱歌。小朋友們手拉手，蹦蹦跳跳真快樂。”于是就這樣，在開學的第一天，我一句，孩子一句，我們從讀兒歌背兒歌開始。

兒歌一般比較短小，內容也淺顯，讀起來更是朗朗上口。筆者一般都是利用晨誦的前十分鐘帶領孩子去讀和背。之所以選擇兒歌作為第一學期晨誦的內容，是因為它可以增加孩子的識字量，不知不覺中又教給孩子們很多不一樣的知識。當誦讀成了一種習慣，孩子們每天早上一進教室就是拿出書本，在領讀員的領讀下，讀兒歌、背兒歌。

二、家校合力，聽讀結合

培養孩子的閱讀興趣與閱讀能力，光靠一日一首的兒歌，顯然是不夠的。為此，開學初那段時間，筆者堅持在課堂上為孩子們讀繪本故事，而這無疑對孩子傾聽習慣的養成也是有好處的。每次為孩子們講繪本、讀故事的時候，也是教室里最安靜的時刻。孩子們臉上的表情隨著故事內容的發展不斷發生變化，他們或喜或悲，或惱或怒，或驚奇或感嘆，一個個都那么可愛。

除了給孩子們講繪本，筆者更多是把自己精選的一些繪本音頻發到班級群里，讓家長每天放給孩子聽，或者父母朗讀給孩子聽。為此，筆者關注并推薦給家長許多相關的微信公眾號，如精選繪本、童話繪本共讀、小耳朵故事袋、多多的繪本世界等。

三、創新形式，叢書漂書并進

學校開展了語文主題實驗學習活動，低年級的孩子除了要學好語文課本，還可以閱讀兩本厚厚的主題叢書，書的內容與課本互為補充、相得益彰。每次學完一篇課文，教師都會帶著孩子在課堂上閱讀。如：學完《比尾巴》，就可以讀《誰的傘大》《心》《大還是小》;學完《雪地里的小畫家》，就可以讀《冬天是個魔術師》《小雪人》《冬天的楓樹》等。這無疑也讓孩子有了一個較好的閱讀習慣，并實現了群文閱讀，同時又減輕了學生的閱讀負擔。

除了叢書，我們還有每周的漂書。每周四下午的閱讀課，簡直就是孩子們的一個小小節日。每當看見老師搬著一大摞繪本進教室，孩子們都會忍不住歡呼雀躍，因為又有好書可讀了。可別小看這漂書，一周一本，一個學期下來，就是二十多本呢！

日有所讀，方有所得。孩子們日積月累，逐漸可以養成良好的閱讀習慣，這將使他們終身受益。

（作者單位：江西省萬年縣第二小學）

責任編輯 胡波波

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