傾聽，教師的必備本領

陳文

在中小學課堂上，我們經常可以看到這樣的師生交流：教師講解完一段內容后，問學生“聽懂了嗎”，學生點點頭;接下來，教師問“是這樣嗎”，學生也是點點頭;最后，教師問學生“沒問題了吧”，學生還是點點頭。然而事實上呢，問題依然存在。

為什么我們的課堂會出現這種虛假的交流呢？筆者認為，關鍵是教師還沒有找準“平等中的首席”角色，沒有傾聽的意識。其實，教育教學不是教師的一廂情愿，它是雙向的，需要師生相向而行。因此，學會傾聽是一門教育藝術。

學會傾聽，要求教師少些急躁的情緒和功利的思想。教師要懷著關愛生命的意識去傾聽學生的心聲，俯下身子安靜地聽學生的訴求。面對浮躁、功利的社會現實和家長“望子成龍、望女成鳳”的急切訴求，教師要有相當的定力，要以真誠的態度與家長深度溝通，明確“成人比成才重要”。同時，在教育教學中，教師除了重視學生的知識與能力、過程與方法，更要關注學生的情感、態度和價值觀。只有這樣，學生才愿意說出他們內心的真實感受，教師也才能真切地聽到學生言語中的真意和深意。課堂上，教師善于傾聽，學生積極思考，敢于質疑，自信大方地表達，天真的童趣與有主見的爭辯交相呼應，這樣的課堂，師生都能得到發展。

學會傾聽，要求教師經常換位思考。目前，教師與學生的交流中存在許多問題，很多看起來是學生“不懂事”，其實更多是教師沒有換位思考。一位小學語文名師說，每次走進教室，面對孩子，我都會這樣想：“假如我是孩子，假如是我的孩子。有了這樣的想法后，孩子在我的眼前都是寶貝，都變得非常可愛。”這是作為一名優秀教師換位思考的典范。只有這樣去做，教師才能習慣、喜歡孩子嘰嘰喳喳的聲音，才會有意識地捧出自己的愛與真情，才會自覺地創設相關的教育教學情境，才會真誠地了解學生的真實想法，傾聽學生的真實訴求，將自己的時間和精力投入到平凡的工作中。

學會傾聽，要求教師不斷地研究學生。心理學家弗格森說：“每個孩子都有一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。教師的工作，就是要用愛心、耐心和智慧去喚醒、引導和激勵學生打開自己那扇改變之門。”面對一個個活生生的學生，他們的知識背景、性格特點、家庭氛圍等如何？這些都要求教師掌握并了然于心。教育名家于永正老師創立了“兒童的語文”，他在談到如何上好語文課時說：“不僅要研究孩子知道什么，還要研究孩子不知道什么。”“教師一定要了解學生到底需要什么，一定要教對學生有用的東西，要研究學生的生活方式，研究學生的學習狀態。”唯有用愛心、耐心去了解學生，傾聽學生的意愿，教育教學才是有效的乃至高效的。

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發展，不了解他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等，就談不上教育。”學會傾聽，是教師了解學生的主要途徑，也是教師的一項必備本領。通過傾聽，教師與學生情相通，意相合，如此，教與學才能實現“心有靈犀一點通”！

（作者單位：湖南省瀏陽市教育局）

責任編輯 胡波波

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