培養學生物理語言的表達能力

田建軍

摘要：如果學生無法將自己的想法準確表達出來，那么將會對自己的學習效果產生影響，還會對教學產生一定的影響，無法實現最佳的教學互動效果。因此，教師在物理教學時要足夠重視學生語言表達能力的訓練，這樣才能夠提高學生的物理素養。

關鍵詞：初中物理??? 語言表達?? 作用??? 培養

物理語言表達能力指的是學生能夠將物理概念、規律、過程、現象等，利用簡潔明了的語言準確表達出來。從本質上來說，物理語言能力就是學生理解并運用物理語言的一種能力，能夠鍛煉學生的思維能力，實現學生的全面發展。

一、鍛煉學生物理語言表達能力的作用

提高學生交流合作的能力。新課程標準要求教師能夠采用合作學習、探究學習的形式，提高學生自主學習能力，使學生能夠在交流的過程中鍛煉語言表達能力。如果學生無法將自己的想法準確表達出來，那么將會對自己的學習效果產生影響，還會對教學產生一定的影響。例如，在進行探究學習中，學生需要將自己的問題、設計的實驗、想到的假設準確表達出來，就需要學生具備良好的物理語言表達能力。

提高學生學習的自信心。教師不僅要夯實學生的知識基礎，使其能夠在表達時有話可說，還要鍛煉學生的語言表達能力，給學生提供表達的機會和平臺。只有學生具備較強的語言表達能力，學生才能夠將自己的想法更清晰地表達出來，這也能夠增加學生的自信心。

形成良好的物理思維。語言和思維之間的關系是十分復雜的，但兩者也是相互促進、相輔相成的。物理學科具有較強的實驗性和理論性，十分嚴謹，需要學生具備較強的邏輯思維能力。學生要想具備邏輯思維能力，就需要學會運用恰當的方法和語言，將物理觀念準確表達出來。

有利于學生智力提高。如果物理教師沿用傳統的教學模式，那么將無法進一步開發學生的右腦。右腦能夠實現學生直覺思維、創造思維、綜合思維的提高和發展，也會對學生的智力產生直接影響。

二、提高學生物理語言表達能力的方法

朗讀和背誦物理概念。很多物理教師認為朗讀和背誦只適合于語文學科的學習，但事實并非如此，初中物理知識中也存在很多物理概念、物理規律、物理現象，這些語言的表達都是十分專業和嚴謹，學生若不能準確理解其內涵，便無法實現這些內容的延伸。在日常教學過程中，教師可以讓學生先去朗讀幾遍物理概念，也可以將概念背下來。在學生朗讀時，教師提出要求：學生的發音要足夠準確和清晰;學生需要運用恰當的語調;斷句要分明;在運用聲音進行朗讀時，要注重聲音的輕重、高低和快慢。在初中物理課堂上，教師讓學生去朗讀和背誦，不僅僅是為了直觀地表達物理語言。如果學生能夠將這些物理概念、規律準確背誦下來，那么其理解起來也會更加簡單和容易。例如，在教學《密度單位》時，教師就可以讓學生大聲反復地朗讀kg/m3這個單位。在剛開始朗讀時，很多學生無法正確朗讀，教師需要進行示范，并鼓勵學生多次進行練習，將這個單位準確朗讀出來。之后，教師就需要讓學生能夠將以下內容準確朗讀出來：鐵的密度為7.9×103kg/m3，它所表達出來的意義為：每1m3的鐵，其質量為7.9×103kg。最后，學生需要背誦這一內容，這不僅能夠讓學生將鐵的密度及其物理意義準確記憶，還能夠更好地理解密度這一概念。

關注學生物理知識的復述。首先，詳細的復述指的是學生能夠按照一定的順序，將所學的物理內容運用清晰、明了的語言流暢地表述出來。初中物理中有很多的規律和概念，教師在教學時通常都會選擇詳細復述。例如，在教學有關天平使用的內容時，該節課的內容也是期末考試中的十分重要的內容，也需要學生能夠熟練掌握。針對天平的使用，如果讓學生采用死記硬背的方式，那么將無法取得較好的教學效果。因此，在教學該部分內容時，教師需要讓學生準確復述天平的使用方法以及注意事項。如果學生能夠將這些內容有條理地復述出來，那么學生在使用天平時就會更加規范和嚴謹。簡單的復述是學生能夠根據教材的編排順序，忽視其中不重要的知識點，準確把握重點和關鍵的知識點，并正確復述出來，此類型的復述主要用在復述物理實驗現象、實驗步驟等方面的內容。例如，在進行有關摩擦起電的實驗時，教師可以讓學生將實驗過程、實驗現象復述出來，幫助學生整理實驗的思路，在歸納和總結實驗現象的過程中，學生能夠得到正確的實驗結論：電荷一共有兩種，異性電荷之間是相互吸引的，同性電荷之間是相互排斥的。無論是簡單的復述，還是詳細的復述，都能夠幫助學生更好地掌握和理解物理知識;無論是學生復述得好壞，都能夠鍛煉學生的物理語言表達能力。教師在日常教學中要鼓勵學生多復述所學知識，實現學生的全面發展。

教師要規范學生的物理用語。教師既要給自己設定較高的要求，還需要嚴格要求學生，使學生能夠規范地表達物理知識，避免出現一些不夠準確的物理用語。教師規范學生的物理用語，不僅能夠幫助學生更好地去學習物理知識，還能夠讓教師和學生之間的配合更加默契，能夠實現最佳的教學效果。學生在復述或者回答問題的過程中，如果出現了不規范的用語，就需要教師及時指出問題，并予以說明和糾正。在學生練習的過程中，教師要不停糾正，這樣才能夠讓學生的表述更加規范。

歸納總結實驗結論。物理學科中有很多的實驗，也有很多的概念和規律，這些內容都可以從實驗中獲取并進行驗證。初中物理中有很多的概念并不是十分的嚴密，如果學生無法準確使用這些物理用語，就會導致其無法準確理解和正確運用。物理規律都是以控制變量為基礎，需要學生在表述時格外注意。在進行實驗教學時，教師可以讓學生自己去歸納和總結實驗結論，然后將實驗結論表述出來，先由其他學生進行評價和分析，找到其中不夠規范的地方，再由教師進行總結和重點講解，進一步規范學生的物理用語。

總而言之，教師需要認識到學生物理語言表達能力并非是短期就能夠提高的，需要貫穿到整個物理知識的教學中。教師需要尋求更有效的教學方法，增加學生學習物理的興趣，降低學生學習物理知識的難度，將教育改革的理念真正落實到位，實現學生物理素養的穩步提升。

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（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學）

責任編輯：潘中原