理實一體化教學模式中“五合一”教學方法的探索

楊正業

摘?要：近年來，理實一體化教學模式已經成為職業教育的一種主流模式，在中高職院校廣為推廣。在很大程度上激發了學生學習的積極性，促進了學生對知識、技能的吸收與應用，但學生所學知識與技能與企業對技能型人才的需求還有較大差距，如何縮小職業學校人才培養質量與企業用工需求的差距，筆者以“五合一”教學方法在機電技術應用專業為例展開探索。

關鍵詞：理實一體化;中職教育;機電技術應用;五合一;探索

一、機電技術應用專業理實一體化教學模式現狀與問題

目前，機電技術應用理實一體化教學模式在大部分中職學校還處在起步階段，僅僅就某幾門課或某幾節課應用到了理實一體的教學模式，而更多的還存在純理論或先集中理論后集中實訓的現象，不能完全就理實一體一種教學模式貫穿始終。

雖然機電技術應用是一個動手操作性很強的專業，專業課的內容大多與生產實際很貼近，但是專業建設領域缺乏相應機制，學生實訓加工制作出的作品沒能進入市場，不能檢驗學生作品的優劣，不能有效反饋學生能力與市場所需人才水平的差距;同時因沒有市場需求做導向來制定具體的學習目標，學生的能力培養很難有一個質的拔高。

部分教師對理實一體課程的設計和理解還略有偏差，沒能有機整合教材，深層次的挖掘實訓項目，還是按部就班的按教材的編排上課，因實際設備與教材設備的差異、實際實訓環境的限制等問題，只是把課堂從教室簡單的搬到了車間，沒有實現真真意義上的理實一體化教學。

二、什么是“五合一”教學法

所謂“五合一”教學法就是在理實一體化教學模式下將教材與任務合一，教室與車間合一，教學與生產合一，作業與產品合一，考試與考核合一，突出教學過程的實踐性、開放性、職業性的一種方法。通過以真實工作任務為載體的項目訓練，培養學生的技術應用能力和職業素養，增強學生的崗位意識和敬業精神。

三、機電技術應用專業“五合一”教學法實施策略

（一）構建校企合作平臺

針對目前中職學校機電技術應用專業實訓設備短缺、場地緊張等諸多問題可通過深化校企合作，既能解決設備、場地的問題，又能更深入的了解企業對人才、用工的需求，同時還可解決師資培訓，教師隊伍建設等問題。

市場是檢驗產品合格的唯一標準。由企業的參與，可以更好的了解市場發展的需求，學生所學技術更能緊跟市場的發展。通過校企合作學校可以承接一定量的項目，為“五合一”教學法的實施提供有力的保障。

（二）制定理實一體化的專業培養計劃

對于學生的成長要按學期建立具體的培養計劃，依托項目從機電元器件的識別，基本技能的形成，到各種零部件的加工、組裝，機電設備的保養、維修等，時間要規劃到每一個學期的每一節課對應的每一個任務，場地也要做車間即教室的規劃。比如說機電元器件的識別可以通過參觀企業的方式，PLC的編程可以通過控制1盞燈的亮滅開始，就在PLC編程實訓室來上，所有的知識點都必須穿插在某個任務或項目中，最后形成“看的見的目標”。

隨著學期的更替，后面的學期更要多以項目為主，往往一個項目的完成可能會涉及到液壓與傳動、PLC控制技術、傳感器技術，甚至機械制圖、金屬加工等多門學科的融合。越是大的項目涉及的方方面面越多，對課程知識點的體現越多，學生會隨著項目難度不斷加深，興趣也逐漸增強，同時也能不斷的鞏固前期學過的知識與技能。

（三）編制校本教材

目前現行的教材或多或少都不能完全契合學校目前所具有的實訓條件，這就需要機電技術應用專業課教師組建團隊，根據目前學校現有設備和企業能夠提供的設備，結合市場目前的基本需求，編寫校本教材。教材的編寫要以任務或項目為軸線，有機的把一些零碎的知識點串接進來，也就決定了某門專業課某幾個車間、某幾個實訓室就是學生的教室，老師在當中更多的作為一個組織者、引導著、巡視者、監督者，更多的知識需要學生通過實踐去獲得。其中，教師教學的過程就是一個生產的過程，作業的布置就要以生產或加工一個具體的產品來設置，產品的合格與否最終要靠市場說話。

（四）建立理實一體的評價體系

職業教育最終要培養從事于某種職業服務于社會的人才。機電技術應用專業培養的人才進入社會更多的是安裝調試、維修保養及設備的操作，這些必須要通過親自動手操作和實踐的積累才能獲得。所以考試的方向也應由傳統的一張試卷、一支筆的方式向理論兼實踐的考核方式改革，這樣既能促進了理論知識的學習，又能保證了實踐技能的獲得。

考核可以分為多段式的考核，也可以采用項目式的考核，但不論是哪一種都應既有理論又有實踐，只有這樣才能使學生在理論—實踐—理論—實踐中不停的探索前進，培養出企業所需的既懂理論又會實踐的復合型人才。

（五）增強學生的榮譽感和成就感

學校的學生畢竟不是企業的員工，準確的說他們還是孩子，需要教師的認同與肯定，鼓勵和贊賞，只有賞識下的教育才能使學生挖掘出更大的潛能。對于成績好的學生要大力宣傳，樹立榜樣，和企業建立良性機制給予一定的獎勵，可以推薦參加技能大賽，可以成立一個創新團體中心，或者有老師帶領搞一些發明創造等。

榮譽感的獲得更多是依靠學校，成就感的獲得需要學生自身的努力，哪怕是一件小的創作只要被他人認可也足以使他興奮。這就需要學校充分發揮榜樣引領的作用，建立科學公平的評價辦法，健全制度保障，加強教育宣傳，選樹模范典型，積極引導廣大學生自覺恪守職業道德、苦練一技之長。

總之，隨著《中國制造2025》行動綱領的提出及中國制造轉向中國創造的推進，對職業學校的辦學目標提出了更高的要求。如何合理的使用教學方法，有效提高辦學質量，這還需要我們廣大職業教師不斷去探索。

參考文獻：

[1]楊美田.電控發動機維修課理實一體化教學模式的總結.

[2]吳桂玲.機電技術應用專業理實一體化有效教學之我見.探索，2013（12）.

課題：甘肅省酒泉市教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“中職學校機電技術應用專業學生技能提升策略研究”階段研究成果