生活化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：英語屬于語言性學(xué)科，英語教學(xué)的重要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，所以在英語教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出英語教學(xué)，必須要將理論與實(shí)踐有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步提高知識(shí)的靈活應(yīng)用水平。教師必須要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，同時(shí)要將生活化作業(yè)設(shè)置應(yīng)用于教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比較傳統(tǒng)的枯燥練習(xí)作業(yè)而言，生活化作業(yè)形式更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);生活化;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效融合，對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)啟蒙階段，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，能夠明顯提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。所以本文從以下幾方面分析探究如何在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)置生活化作業(yè)，并提出具體的教育教學(xué)方法，旨在通過提供生活化作業(yè)形式，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行采訪，通過采訪提高學(xué)生溝通交流能力

教師可以通過采訪的形式對學(xué)生在課外作業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行及時(shí)的解答和引導(dǎo)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于美食的單詞和句型時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一份具有探究性的教學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生如果在春游活動(dòng)中想要帶的美食和飲料有哪些？讓班級(jí)干部統(tǒng)一采購，并且做好記錄表，要求學(xué)生在記錄的過程當(dāng)中詳細(xì)地表達(dá)自己的意愿，教師也要采訪至少5位同學(xué)在小組當(dāng)中進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)和交流。教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且應(yīng)用到實(shí)際生活，又能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位，提升學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中的掌握能力，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在溝通和交流當(dāng)中樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。

三、 引導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧

做調(diào)查是英語任務(wù)型學(xué)習(xí)開展的有效策略之一，教師在做調(diào)查當(dāng)中，更便于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過理論與實(shí)際相互結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PEP英語，通過學(xué)習(xí)各類菜肴的單詞，并且掌握相應(yīng)的句型，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)關(guān)于菜肴這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的生活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過做調(diào)查的形式來進(jìn)行英語知識(shí)的探索和思考。例如教師可以設(shè)計(jì)一份市場商品價(jià)格表，并且引導(dǎo)學(xué)生利用英語來記錄商品的名稱和相關(guān)的價(jià)格，使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中能夠積極地體會(huì)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在調(diào)查過程當(dāng)中，通過實(shí)踐類的活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的交際能力和探究熱情。教師也可以在此過程當(dāng)中多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生掌握調(diào)查的技巧，并且有效地提升學(xué)生的觀察能力和探究能力，幫助學(xué)生在調(diào)查當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、 引導(dǎo)學(xué)生參觀不同文化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫游記

由于每一個(gè)地方都存在著不同的環(huán)境文化，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生寫游記的形式，在各個(gè)地方參觀不同的文化特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的文化交流能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中的動(dòng)力。教師也可以積極地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，通過與其他旅游地點(diǎn)進(jìn)行合作，深度性地開發(fā)學(xué)生在旅游當(dāng)中的游記描寫能力，這位學(xué)生在實(shí)際參觀各類古建筑以及文化基地，能夠利用英語寫一篇說明文才能夠提高學(xué)生在游記當(dāng)中的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察和交流動(dòng)力，使學(xué)生在游記描寫時(shí)既提升了自身的情操，也能夠逐步拓展自身的成就感，使自身的思維得到逐步的完善，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的幫助作用。

五、 布置親子合作作業(yè)，加強(qiáng)家長的有效參與

由于小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)思維較為靈活，但是教師要采取正確的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的語言思維，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地提高自身的語言學(xué)習(xí)能力。教師要在語言教學(xué)當(dāng)中結(jié)合親子合作的形式提升小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在親子合作的過程當(dāng)中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間大致為40分鐘左右，教師采取親子互動(dòng)游戲能夠使家長在課堂當(dāng)中采取互動(dòng)性的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，并且通過互相的交流和拓展提升學(xué)生在英語交流和互動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性。教師也可以讓家長共同唱英文歌曲，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在家長的科學(xué)引導(dǎo)下更好地促進(jìn)英語知識(shí)的轉(zhuǎn)化和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生家長在家中能夠與教師聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和互動(dòng)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生家長在家庭教育中多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，方便學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提升學(xué)生的口語交際能力。

六、 開展小組合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理，對于復(fù)雜性的英語知識(shí)感覺難度較大，很難對于英語知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和探索，所以教師在教育教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)計(jì)小組合作型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)和交流。小學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中能夠理清自身的職責(zé)并且承擔(dān)各自的責(zé)任，例如學(xué)生在共同制作英語手抄報(bào)時(shí)，小組人員可以劃分為選材、編輯、美工、審稿等各類職責(zé)，通過互相協(xié)作互相交流，有效地提高學(xué)生在互動(dòng)合作當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情得到有效的提升。教師也要在此過程當(dāng)中融入學(xué)生的群體，與學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和探索，從而幫助學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中掌握作業(yè)的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對于動(dòng)手類的事物好奇心較重，所以教師在英語實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不僅要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，還能要在作業(yè)實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和探索，使學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)好奇心和想象力，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中更好地發(fā)揮自身的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)的文摘，使學(xué)生在收集文章的過程當(dāng)中，積極地思考探索文摘的內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生在制作文摘卡片的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要針對小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的融合和引導(dǎo)，例如大部分小學(xué)生比較喜歡圣誕節(jié)，所以教師就可以利用西方的文化節(jié)日向?qū)W生進(jìn)行介紹，使學(xué)生通過利用多媒體在教師所設(shè)置的教學(xué)情景當(dāng)中感悟西方的文化節(jié)日，并且與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，參加學(xué)生的文化學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的西方文化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以讓學(xué)生制作西方文化節(jié)日的相關(guān)卡片，并且通過對文化節(jié)日進(jìn)行介紹融入自己的語言，從而有效地提高學(xué)生在制作卡片當(dāng)中的動(dòng)手操作能力。教師也要在教學(xué)當(dāng)中針對學(xué)生所制作的卡片進(jìn)行積極的評(píng)比和展覽，有效地促進(jìn)學(xué)生在評(píng)比過程當(dāng)中的制作積極性，提升學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的拓展。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作節(jié)日賀卡，引導(dǎo)學(xué)生在制作節(jié)日賀卡時(shí)送給自己的父母或親人，例如在圣誕節(jié)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作“Merry Christmas”的賀卡并且送給自己的好朋友，使小學(xué)生在制作和交流當(dāng)中能夠積極的互動(dòng)和提升。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過自制英語磁帶，將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行口頭的交流或闡述，從而學(xué)生在制作磁帶過程當(dāng)中能夠積極地了解自己對于英語知識(shí)的掌握能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在英語制作當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

七、 引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行選擇型作業(yè)

教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中采取一套實(shí)效的教學(xué)策略，通過選擇型的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選取和拓展。教師要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，尊重學(xué)生的個(gè)體地位，在教育實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)地了解小學(xué)生的生活狀態(tài)以及性格特點(diǎn)，通過結(jié)合小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，選擇符合學(xué)生的教學(xué)作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生在品味當(dāng)中感悟?qū)W習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的技巧。例如教師可以在教學(xué)當(dāng)中將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績大致相同，教師就可以采取互動(dòng)型的教學(xué)作業(yè)，第一組學(xué)生聽力不夠完善，可以通過聽錄音模仿對話來提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，而第二組學(xué)生英語語言表達(dá)能力不夠完善，教師就可以通過讓小組學(xué)生進(jìn)行互相的對話交流，并且根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，有助于促進(jìn)學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)熱情和英語知識(shí)掌握能力。

教師也要以學(xué)生的興趣愛好為主導(dǎo)，讓學(xué)生自由地選取自己所喜歡的英語作業(yè)，并且要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。及時(shí)讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距，使每一個(gè)學(xué)生能夠在教師的科學(xué)教學(xué)下樹立正確的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語探究的欲望。

八、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在教育教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，現(xiàn)實(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)當(dāng)將生活化模式應(yīng)用于英語作業(yè)布置中，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的英語作業(yè)完成興趣，學(xué)生才會(huì)在課后積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思索，能夠以小組的形式進(jìn)行合作交流探討，將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活之中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春影.分析小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].散文百家：新語文活頁，2018（3）：135.

[2]孔鑫.生活化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（12）：169-170.

[3]盧秀蘭.生活化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017（15）：111.

[4]趙燕娥.小學(xué)英語生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（12）：59-60.

作者簡介：李君，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)西城區(qū)小學(xué)。