高中語文學科核心素養的基本認識和培養策略

張玉棟

【關鍵詞】高中語文;語文教學;核心素養;培養策略

隨著新課程標準的不斷發展和完善，作為課程改革的目標之一，學科核心素養的培養成了教學的終極方向。在語文教學實踐過程中，要達成這一目標，使學生具備適應個人發展和社會發展需求的品格和關鍵能力，就必須挖掘語文學科的育人功能，多維度提升學生的學習品質，促進學生的全面發展。

一、語文學科核心素養的內涵及維度

語文核心素養的內涵涉及各個方面，其中最主要的包括：語言運用、思維提升、審美鑒賞、文化理解等四個方面，對于學生核心素養的培養，從宏觀教學觀念的確立到具體教育目標的設定以及教學實踐的具體舉措等入手，可以從六個維度進行思考及探索。

1.掌握必要的語文知識。沒有知識基礎，也就不存在能力的提高，所以在教學的過程中，需要加強對學生語文基礎知識學習的指導。

2.擁有豐富的語言積累。高中語文學習具有特殊性，引導學生根據具體的范文進行研讀、思考和探索，對于優美的語言和豐厚的文學材料能夠做到更有效的體悟和積累。

3.具有較高的語言技能。語言是一種技能，教師需要通過自身的經驗與實踐，創設情境，引導學生積極探索和實踐，提高語言運用的技能和水平，具體到真實的人際交往過程中，能夠做到談吐文雅、端莊大方，能夠在不同的場合有適當的談吐。

4.形成良好的學習習慣和思維品質。在新課標的要求下，學生作為學習的主體，自身的學習能力、習慣、方法等越來越受到重視，成為核心素養的重要組成部分，教師要引導學生在不斷實踐的過程中逐漸提高自身知識儲備、養成終身學習的習慣。

5.積淀深厚的文化素養。在語文教學的過程中，在知識積累、語言運用的基礎上，要有意識地引導學生廣泛涉獵，遷移內化，提高學生的審美水準，最終使學生形成正確的文化態度。

6.具有比較和創新的能力。語文核心素養的更遠指向是在自我發展的基礎之上，能為社會和他人帶來變化，學生要能運用自身掌握的知識、技能以及文化理解能力等進行更高層次的語文實踐和創新活動，進而推動文化的傳承和發展。

二、學生語文學科核心素養培養的基本策略

（一）培養學生語言建構能力和運用能力

對于高中階段的學生來說，其獲取信息的重要途徑之一是閱讀，閱讀能夠有效地實現學生的語言建構和語言應用能力的培養，當然就能夠快速促進學生核心素養的提升。所以，在日常的教學過程中，教師需要指導學生開展閱讀活動，采取有效措施，培養學生的語言組織能力、表達能力和實踐應用能力。通過指導學生開展讀后感、仿寫、點評等活動，使學生的閱讀與寫作能力共同提高。教師指導學生將所學的理論知識具體應用到實踐的過程中，是促進學生語言實際應用能力提高的最有效途徑。

（二）促進學生思維能力的提高

在高中語文學習的過程中，語文教師還需要借用各種方式，促進學生語文思維能力的提升，沒有思維，則無法再創造。教師可以通過諸如口語交流活動、評價展示活動、社會實踐活動等方式，促進學生語文思維品質的形成，從更高的角度促進學生語文素養的培養。例如，課文《鴻門宴》，主要描寫了漢高祖劉邦和楚霸王項羽的政治與軍事斗爭，文中描繪了許多戲劇性的場面，設置了跌宕起伏的故事情節。在學習過程中，教師可以指導學生以情景劇的方式將文章的內容展示出來，讓學生通過角色扮演，展示各色人物復雜的內心活動，通過揣摩提升思維，通過展示再現思維，不僅能夠激發學生學習的積極性與熱情，還能促進學生對于文章的深層次理解與把握，提高學生對于文言文藝術性的理解。在日常的教育中，積極鼓勵學生參加各種知識活動，并在活動中充實自身，積累經驗。教師要注重學生思維能力的培養，摒棄片面性的思維，努力使學生擁有更準確、更敏捷的思維能力。

（三）提高學生文化理解能力和傳承能力

語文學習是培養文化傳承力的重要載體，也是進行文化傳播的重要途徑。學習語文，可以讓學生更加深入地感受我國源遠流長的文化魅力，促進學生形成文化自信心和自豪感。在進行課堂教學活動開展的過程中，教師可以通過精選語料，整合素材的方式，利用選修課、讀書沙龍等載體，擴大學生閱讀面，提高學生的文化底蘊，促進學生形成正確的文化價值觀，能夠更加客觀、理性地看待世界文化，進而形成包容、吸納的文化態度。例如，在學習《赤壁賦》這篇文章的過程中，教師除了引導學生分析文中刻畫人物內心的技巧與方法，同時要積極創設情境，指導學生從蘇軾的身上體悟其豪邁的性情、寬廣的胸襟以及對人生充滿哲理的思考。同時，以此為基礎，教師還需要引導學生將這種精神延伸到對當下現實生活的思考中，提高學生對于其現實價值和意義的探索。當前的社會中存在著諸多的困惑和挫折，種種不順利影響到人們的心靈，左右著人類的思想。如何面對？如何排解？如何思考人生真正的意義？讓學生帶著這些問題對比閱讀《歸去來兮辭》《漁父》《我與地壇》等文章，印證對比，深層次走進蘇軾，多方位解讀蘇軾，學生會真正理解古代文人雅士的精神內涵和人格，在與古人對話的過程中形成共鳴、理解傳統、對接現在、融古通今、兼收并蓄，進而形成文化理解和傳承品質。

（四）培養學生的鑒賞能力和創造能力

語文教材中有很多關于美的描述，語文的學習過程，其實也是探索美、思考美、創造美的過程。在高中語文學習的過程中，教師需要重視學生審美能力的培養和鑒賞能力的提高，不僅需要鼓勵學生的用美的眼睛去發現美、欣賞美，更要教給學生理解美、創造美的方法和能力，從而促進學生語文素養的真正提高。如《想北平》一文，作者通過平實的語句，描寫了北平深入骨髓、不動聲色的美，在教學中教師就要引導學生細致品味、反復揣摩，體會這種美是如何描寫并被傳達的。可以小組交流討論，也可以鼓勵學生仿寫片段或整文，使學生的審美水準和創造能力在實踐中得以提高。

（五）增加學生學習的主動性

各個廣大語文教師應該了解學生才是學習的主體，只有讓學生主動地去學習才可以提高學生的學習效率。學生學習效率低下的主要原因就是學生本身認為學習很困難，基于此，教師應加強引導學生對學習的興趣，讓學生了解到學習其實很簡單，只要通過自己的努力就可以戰勝困難，并且教師要在日常的教學過程當中積極鼓勵學生去主動學習，在日常的教學課堂中積極參與教學活動，大膽地提問和加入與教師之間的互動，還要營造出一個良好和諧的師生關系，不斷提高自身的素養。

（六）提高教師的教學水平

語文教師教學水平對學生在教學課堂中有著至關重要的作用，這是對學生未來的發展和生活有著很重要的影響。因此，廣大高中語文教師應不斷進行自我提升，豐富自身教學經驗，要多了解關于教學方面的知識和累積教育經驗，認真商討對學生更有效的教學方式，并且在不斷提升自身的教育教學水平的同時還要做到熱愛教師這個行業，關愛自己的學生。更要培養學生的道德品質，做到使學生也喜歡上教師所教的學科，以此提高學生的學習效率和教師的教學質量。

三、結語

總之，加強高中學生的語文核心素養的培養具有十分重要的意義，在教學實踐過程中，教師需要在深入理解和把握語文核心素養內涵的基礎上，探究培養核心素養的策略和途徑，促進學生學習能力及綜合素養的提高，最終促進學生全面成長并能適應未來發展。