關于初中道德與法治教學實效性的提升途徑

王迎麗

【關鍵詞】初中;道德;法治;實效性;途徑

教學理念的不斷深化與改革，使課堂教學開始重視社會發展需要。初中生處于培養人格魅力與正確價值觀的重要階段，越來越多的教育工作者認識到道德與法治教學的重要性。他們認為，開展豐富的道德與法治教學能夠幫助學生健康成長，完美適應社會需要。但就目前初中教學現狀來說，道德與法治教學發展并不完善，并存在較多弊端，影響了整體教學的質量，阻礙學生發展。所以如何開展質量好、實效性高的道德與法治教學成為教學任務中的重要問題。本文對于如何提升初中道德與法治教學實效性展開了一定討論。

一、培養價值觀的過程

人的價值觀、思想觀等都不是先天形成的，是通過后期不斷地實踐與學習而逐步產生的。人的思想觀念的形成階段并不是雜亂無章的，而是建立在一定的理論基礎之上。正是在這樣的背景下，學生在進行學習期間，需要教師進行一定指導，在教師的幫助下將對道德與法治的認識轉變成真實的道德與法治行為，實現知行轉化的目標。

人的思想品德過程往往包含思想、行為與心理三個部分。心理結構中的內容包括意志、信念等元素，思想結構中的內容包含價值觀、人生觀與世界觀等，至于行為則是完成心理與思想培養后的外顯部分。人的思想品德的過程一般是由簡單到復雜，從心理、思想再到行為。

二、初中道德與法治教學的關鍵因素

在初中學生道德與法治教學的過程中，教師要充分發揮思想、心理等多項因素的影響作用，引導初中生將知識轉變成行為。為了實現這種目標，教師在進行教學安排過程中，要將教學內容進行合理調劑，將教材內容劃分成五個模塊，充分展示出每個模塊的不同特點，這樣才能夠積極發揮出每個模塊的教學價值。

對于初中生來說，七年級是整個初中階段的初始階段，學生會面臨很多新的事物、新的環境。為了能夠培養學生的良好品德，首先需要對學生進行道德與法治認知教育。道德與法治的認知是學生對于道德與法律的理解與評價，是學生進行正確道德與法治行為的基礎。在初中生思想品德的學習內容中有關于師生交往、朋友交往等話題，目的就是幫助學生正確認識周遭的任務與社會規則。思想品德情感則是學生在進行思想品德認知時對于周圍事物或者是人的愛憎好惡情感。

在教材安排中有愛在家人、家的意義等主題，其目的就是培養學生對于教師、家庭等事物的感情。思想品德信念則是學生在進行思想品德教學后產生的一定的社會準則、社會道德的信仰。在初中道德與法治教材中存在敬畏生命、遵守法規等內容，就是為了幫助學生樹立正確的在社會上生存的價值觀。思想品德意志就是為了讓學生在學習道德與法治教學的過程中學會積極克服困難并具備應對難題的勇氣，教材中也有相對應的內容滿足該要求，如實現更好的自己、提高生命毅力等。

道德與法治教學中的教材內容安排都充分考慮了學生的性格、情感等因素，為學生養成正確的社會行為奠定良好基礎。教師在教學過程中一定要充分發揮以上因素的影響作用，這樣才能夠更好地提升教學質量。

三、提升初中道德與法治教學實效性的提升途徑

初中道德與法治課堂主要是為了培養學生遵法守法的正確態度，幫助學生成為更好的社會公民。雖然就目前初中教學現狀來看，道德與法治教學存在著較多不足，嚴重影響著初中道德與法治教學的質量，阻礙學生的全面發展。但是隨著教育改革的不斷深入，越來越多教育工作者針對不足提出了一些解決措施，以提升道德與法治教學的實效性。

（一）教師需要調整教學方式

對于教師和學生來說，一節質量好的初中道德與法治教學課堂并不是單純的理論教學就能夠體現的，尤其是道德與法治內容本身就略微枯燥，如果只是單純的理論講述，學生學習起來難度較大。所以教師在教學的過程中，要積極活躍課堂氣氛，讓學生通過真實案例掌握道德與法治知識。對一篇案例或者一篇文章的詳細了解要遠比不斷學習其他文章要有價值。教師在教學過程中往往會忽視除了學科知識之外的道德與法治教學。教師要不斷反思自己的教學過程，不斷創造充滿活力的課堂，讓學生對道德與法治教學充滿興趣。

舉個例子，教師在進行教學時，可以將學生劃分成不同組別，由不同組內的學生分別扮演不同角色，向警察、醫生、普通群眾等組織學生展開一個小型情景劇，讓學生在扮演自己角色的過程中有趣地掌握道德與法治知識。

（二）尊重學生的自主性，并加以利用

初中時期的學生處于形成自我認知的重要階段，在教學過程中往往會表現出對教師看法的不贊同。當學生發生這樣的行為時，教師不應該以打壓、反對等態度面對學生，教師要深刻地認識到教學過程中學生才是主人公，相反要對學生的這種行為適當表示出贊賞，讓學生能夠更加積極主動地進行自我探究。在學生這樣主動表現自己的過程中，教師能夠發現學生之間的差異，幫助教師了解學生的個人特征。另外，當教師對學生的自主性表現出贊賞時，學生會獲得極大的自我滿足感，學生對于學習的主動性與積極性會有大幅提升。值得教師注意的是，教師要充分認識到師生角色的轉變不單純是身份上的轉變，而是要重視教學過程中的每一個環節，以提升教學質量為主要目標，避免學生過于自我，使課堂產生失控現象。

（三）充分發揮教學榜樣的作用

正確的道德與法治觀念是人成長過程中的基礎，正確的觀念能夠幫助人樹立正確三觀，還能使人表現出積極的行為。初中階段是學生初步培養正確價值觀的階段，對于他們來說若是他們看到優秀的榜樣，就會不由自主地進行模仿。所以在教師教學過程中，教師可以積極發揮優秀榜樣的作用，無論是教師還是學生都能成為榜樣。

在道德與法治教學內容中有一主題是“少年夢想”，這一內容的設立是為了培養學生的理想與信念。為了充實教材內容，教材中包含了錢學森、萊特兄弟等優秀人物事跡，教師教學期間要充分發揮這些資料的作用，讓學生在學習案例的過程中對自己的未來有一個思考。

（四）巧妙運用作業考察模式

教師了解學生對于教學知識的掌握程度大多都是通過作業考查這項工作來完成的。在結束教學工作后，教師布置適當的作業可以有效幫助學生進行課堂知識的回顧。在教學反饋的過程中，除了作業結果的質量，教師還要重視作業完成過程的質量。教師對于不同學生的作業表現要展示出充分的尊重，認可每位學生存在的差距。除了教師單方面的評價，教師教學過程中還可以鼓勵學生相互檢查，不僅能幫助學生進行知識回顧，還能夠提高學習積極性。

四、結語

綜上所述，教育改革的開展使道德與法治教學得到了越來越多的重視。教師在教學過程中要積極發揮自身的輔助作用，向學生傳授正確的道德與法治知識，幫助學生樹立良好的個人品格，促進學生的個性化發展。