小學語文多元化教學方法的應用

魏德有

【關鍵詞】小學語文;多元化教學;應用

在小學語文教學中，教師應認識到多元化教學方法對學生語文學習的促進作用，進而采取針對性的教學策略，有效地引導學生學習知識，掌握語文學習方法，這樣學生在語文課堂上才更有積極性，才能獲得良好的學習感受，進一步推動學生語文學習的快速發展。

一、問題教學法的應用

在小學語文教學中，教師可以采用問題教學法，其能夠提高學生學習的效率。所謂的問題教學法就是指，教師利用問題對學生進行知識引導，使學生掌握教師需要其掌握的重點知識和難點知識，提高學生語文學習的效果。而教師在應用問題教學法的時候，需要做到如下幾個方面：首先，教師需要科學地進行語文問題的設計，語文問題需要與本節課相關知識相結合，要突出難點知識和重點知識，這樣學生通過解決問題才能夠掌握知識。其次，教師要引導學生分析問題考核的內容，理清思路，將問題吃透。再次，教師要帶領學生解決問題。解決問題的過程實際上是知識內化的過程，只有解決了問題，學生才能夠真正地掌握知識，進而提高學生語文學習的效果。

二、角色扮演法的應用

角色扮演法就是指教師利用角色呈現的方式激發學生語文學習的積極性，使學生高度地融入語文課堂的學習中，使學生有效地掌握知識，提高能力，進一步實現學生語文學習上的進步。例如，在學習有關于民族方面的語文知識的時候，教師可以在課前將每位學生飾演的角色分配好，并準備好民族服飾，最好是56個民族的服飾，也可以用頭飾代替服飾，如果條件不允許也可以自行利用卡紙制作民族頭飾。接下來，教師以及學生分別飾演56個民族的人民，并且用該民族的民族語言進行交流，當然民族語言可以在課前進行有針對性的自主或者分組學習，同時教師還應將本節課的重難點知識編輯成臺詞范本讓學生進行表演，這樣不僅可以使學生充分了解每個民族穿戴的服飾、頭飾，以及每個民族的民族語言以及生活習慣，還在無形中記憶了本節課的重難點知識。并且，在表演結束后，可以采取評比的方式對每名學生的表演效果進行闡述，評比方式可以采取教師評選、學生自評以及學生互評三種模式，對于評比出表現優異的學生進行口頭表揚，從而起到鼓勵的作用。這種對角色創立的教學方式不僅使學生產生了學習興趣，同時還激發了學生熱愛祖國熱愛人民的人文情懷。

三、生活化教學法的應用

生活與語文有著直接的聯系，生活中處處都有語文，語文的學習也離不開生活。因此，教師可以應用生活化教學方法開展語文教學工作。由于學生學習語文的主要目的就是在生活中應用，使其成為一項技能。因此，教師應將生活實踐類的內容引入課堂中，使其與語文教學進行緊密的結合，促進語文教學工作的高效發展。例如，在學習拼音的時候，拼音“m”，從圖形上看，它是兩個門洞組合在了一起，教師可以在黑板上寫一個很大的m，在中間和一旁畫出兩個捉迷藏的小朋友。“同學們可以看到，兩個小朋友在門里面捉迷藏，蒙眼睛的小朋友正在伸手摸另一個小朋友的位置。”而后教師要求學生對這一拼音進行記憶，這樣一來就降低了學生學習的難度，學生學習起來也會更加得心應手，這對學生語文學習具有積極的促進作用，同時也能夠夯實學生的語文基礎。另外，教師還應該引導學生將課堂上學習到的語文知識應用于實際生活中，做到學以致用。例如，在學習完口語交際的相關內容之后，教師可以組織學生爭當小主持人，將自己學習到口語交際的相關技巧應用于主持中，這樣學生的口語交際能力會得到進一步的鍛煉，其獲得的學習感受也會更多，掌握的知識也會更加豐富，進而真正做到了語文與生活的緊密結合。

四、多媒體教學的應用

多媒體是一種圖文并茂的教學輔助工具，在小學語文教學中得到了非常廣泛的應用，同時也推動了語文教學效率、教學質量的提高。因此，在小學語文教學中，教師可以利用多媒體技術，并結合具體的語文教學內容開展多樣化的教學活動，進而將學生的語文學習熱情以及語文學習的積極性充分調動起來，使學生在課堂上充滿激情和活力。例如，教師在進行作文教學時，其作文的主題是我與春天有個約定。教師可以利用多媒體播放一些關于春天的視頻，視頻中可以有美麗的景色、可愛的動物等，這樣一來學生對春天有了一個立體化的感受和印象，對其也會有自己的理解。之后，教師著手組織學生進行作文的寫作。由于學生在腦海中已經有了關于春天的記憶，進而也會更加積極地融入寫作中，像，有的學生會著重進行植物的描寫，有的學生會著重進行動物的描寫，有的學生會著重進行春耕農忙的描寫等等，進而呈現了不同的春天景色，實現了良好的寫作效果。可見，利用多媒體教學輔助工具能夠增加學生的直觀感受，獲得更多的學習體驗，進而提高其學習的質量。

五、多元化教學法，調動積極性營造課堂氣氛

傳統的小學語文教學都是以滿堂灌的方法進行，這樣的教學方法相當于教師將語文知識單方面灌輸給學生，學生在滿堂灌教學模式中不能表達自己的想法，完全緊隨教師的教學思路進行學習，并且這樣的教學方式會磨滅小學生對語文的學習興趣，學生處在被動學習狀態，對語文學習積極性不高，這樣的課堂氣氛會讓學生感到拘束，進而導致學習效率不高。因此教師應打破傳統教學方法，運用多元化教學法進行教學，將學生被動學習轉變為學生主動學習，同時這也是新課程改革后明確表現的教學理念。隨著時間的不斷流逝，越來越多的創新教學法出現在教師眼中，并且很多教師都已經將創新性教學方式運用到教學中，受到一致好評。例如：在教學小學語文《荷花》時，我運用多媒體輔助教學法進行教學。運用多媒體在大屏幕中呈現生動的荷花圖片、視頻等，很多學生都沒有真實地觀看過荷花，而這樣直觀的教學法能夠有效調動學生學習的積極性，讓學生真實地看到荷花狀態，并且學生對知識的印象會更加深刻，還能有效吸引學生的注意力，以此營造良好的課堂氛圍，有利于進行小學語文教學。

六、結語

在小學語文教學中，教師通過應用問題教學法、生活化教學法、角色扮演教學法以及多媒體教學法，能夠全面提高小學語文教學的質量和效率，充分調動學生參與語文學習活動的積極性，使學生了解到語文的學習是多么豐富多彩，進而在語文學習中也會更加充滿動力和興趣，這對于處于小學階段的學生而言是非常關鍵的，其能夠在學習語文之初就培養濃厚的學習興趣，進而推動學生語文學習上的進步，為學生更高階段的語文學習做好充分的準備。