農村初中物理有效教學的實現途徑初探

丁鐵明

【關鍵詞】初中物理;有效教學;教學策略

一、創設良好課堂氛圍

學習環境、學習氛圍是影響學習效率的重要因素。當課堂氣氛沉悶壓抑時，學生也很難擁有濃厚的學習興趣與高漲的學習氛圍，因而整個學習過程注意力不集中，思維混亂，學習效率不高。為此，在課堂教學中，教師要善于運用各類教學資源、多元化教學方法為學生創設輕松愉悅卻又學習氛圍濃厚的課堂學習環境，讓學生放下壓力，全身心地投入物理學習中，從而感受物理學習的樂趣。如，在物理課堂中，教師可用實驗、生活化案例、多媒體課件等為學生創設多樣化的學習情境，并在情境中引出問題、導入知識，讓學生可以在學中玩、玩中學，在獲得愉悅學習體驗的同時掌握知識與技能，促進自身物理學習能力、物理學科素養的提升。除此之外，教師也可根據具體教學內容、教學需求靈活組織學生在課堂中進行討論、辯論等，通過這種方法提高學生的課堂參與度，培養學生合作意識，讓其在具體實驗過程中緊密交流、相互幫助，同時在課堂內營造出激烈的競爭氛圍，有效調動起學生學習的興趣與積極性，從而提升課堂教學效率。

二、深入把握教材內容

教材是物理教學的基礎，一切教學活動應當圍繞教材開展。尤其是隨著新課程改革的深入推進，初中物理教材無論在內容選擇還是模塊設置上，都更貼合學生的認知特點與思維發展規律。為此，新課改背景下，初中物理教師要立足實際學情，充分把握新教材內容，深入挖掘物理教材中的各類教學資源，結合學生實際學習能力、學習需求將教材資源進行整合、優化，有效降低學生的學習難度，提升學習效率。具體而言，要想實現高效率教學，教師首先應認真、全面地研讀教材，熟悉教材結構與目標定位，在此基礎上結合教學進度、教學需求有機串聯，實現對物理教材的創造性應用，推動物理教學高質量、高效率地開展。

三、豐富物理教學方法

傳統的“灌輸式”“填鴨式”等教學方法不注重對學生主觀能動性的調動與創造性思維的培養，且容易限制學生個性化思維的發展，已經難以有效適應當前初中物理教學需求與學生學習發展的需求。基于此，新課改背景下，初中物理教師要積極轉變教學理念，積極創新物理教學模式、教學方法，為物理課堂注入新的生機與活力，從而改變學生對物理學習的看法與態度，幫助學生形成學習物理的興趣與信心，使其積極主動地投入物理學習，從而促進學習質量與學習效率的提升。具體如，在教學中，教師可運用實驗教學帶領學生了解學習內容、把握學習目標。如在教學《大氣壓強》這節課時，教師在開課前可先引導學生做一個小試驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，在淋水的過程中學生會發現原先形狀規則的鐵皮桶變形了，且還發出了陣陣響聲。這一實驗現象很快便激發了學生的好奇心，許多學生急著問老師：為什么會發生這樣的變化呢？當學生有這樣的疑問后，教師適時向學生拋出本節課的學習內容：大氣壓強，并帶領充滿疑問的學生深入探究下去。通過這樣的教學方法，充分調動學生的學習興趣，提升學生的學習積極性、主動性，讓學生覺得物理學習不是一件苦差事而是一件樂事、趣事。

四、調動情感因素

在教學過程中我們發展，大部分學生討厭某教師時，連帶著那門課程也會討厭。由此可見，情緒情感也是影響課堂學習效率的重要因素。為此，在日常教學中，物理教師要準確把握學生這一學習心理特征，在教學過程中保持良好的情緒狀態，以自身情緒調動、感染學生，使其也能對物理學習充滿熱愛。同時，教師還要與學生構建起良好的師生關系，以認真負責的工作態度、樂觀豁達的人生態度、詼諧幽默的語言贏得學生的信任與依賴，進而推動物理教學工作更加順利、有效地開展。

五、及時點撥，引導學生得出結論

在設計明確的實驗方案之后，學生需要根據實驗方案展開具體的操作，對實驗過程進行觀察，并且記錄實驗數據，對實驗結果進行分析等，在這個過程中，教師可以要求學生通過小組合作的方式來操作實驗。學生在具體操作實驗的過程中，通常會出現很多意料之外的狀況和問題，因此教師應當對各小組的實驗操作情況予以及時而密切的關注，并且加強與學生之間的交流和互動，對于小組在實驗中遇到的各種問題應當給予恰當的點撥，必要的時候進行糾正，尤其是要重視學生在實驗中提出的問題，及時加以引導和解答，幫助學生更好地開展實驗，理解相應的知識點。

六、總結評價，深化學生思想認識

學生在得出正確的實驗結論之后，教師往往需要簡單地總結本次探究活動的過程、內容和結果，以此來深化學生的認知，加深學生對相關知識的印象和理解，并且合理地評價每個小組的探究活動，對學生的探究過程予以肯定，學生則需要根據教師的實驗總結來開展相應的討論和反思，從而實現自我提升。在這個過程中，學生應當盡量通過文字的方式記錄自己的感悟，而這也是雙主體互動教學中的最后一項互動，這對于學生鞏固知識、提高知識運用能力有重要作用。

七、合理利用微課教學

初中物理知識對于剛接觸的學生來講難度相對較大，且學習任務比較重，如果僅僅依靠教師在課堂上的講解很難保證教學的質量。而且當下的教學都鼓勵培養學生的自主學習能力，所以現在的課程很多需要學生在課前進行預習。但是因為初中物理新知識難度較大，如果讓學生直接由教材進行預習，難度就會比較大，浪費學生的課下時間。所以如果用微視頻這種形式，將下一節課需要學到的知識通過框架的結構展現出來，用詼諧幽默的小情景劇為學生表現出來，學生再根據微課的提示去教材中進行預習，就會簡單很多，而且在提高學生預習新知識的同時還能增強學生的學習積極性。

通過微視頻進行復習可以讓學生知道自身的問題所在，以此培養學生的反思能力。在課程結束以后，教師可以對學生學習情況以及學生經常出現的錯題記錄下來，并用微視頻的形式為學生展示出與錯題有關的思維導圖。物理學知識的學習，一定要通過相關實驗得以體現，但是受環境和教學條件的影響，部分實驗很難真實地展現在學生面前，嚴重影響了學生的學習質量。通過微視頻的形式將實驗展現給學生不僅有利于其清楚地解釋物理現象，還有利于提高學生的動手實踐能力、觀察能力和主動探究能力。因此，在教學中，教師除了要激發學生的學習興趣外，還要合理利用微視頻為學生設計出更加科學合理的實驗，以此提高學生的學習效率。

八、結語

綜上所述，物理教學是初中教育的重要組成，新課改背景下，初中物理教師要積極轉變教學理念，創新教學方法，給予學生優秀的技能與素質教育，促進學生綜合學習能力的提升。通過合理利用先進、科學的教學方法和教學模式以及信息技術的應用，初中物理的教學效率一定能夠得到大幅提升。