探究小學(xué)一年級語文教學(xué)與生活的對接方式

孫藹珍

【摘要】? 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而小學(xué)語文的教育則為了方便學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)。而在一年級，學(xué)生剛接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的階段，是一個重要的、打基礎(chǔ)的階段。但是，在傳統(tǒng)教育的影響下，許多的老師只注重課本知識的講解并沒有注意學(xué)生的吸收以及能力的培養(yǎng)，忽略了這個階段學(xué)生的特點，沒有將教學(xué)與生活形成對接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀，因此，一年級語文教師在教學(xué)中要注重教學(xué)與生活的對接方式。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教育 一年級 對接方式

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-119-01

教育事業(yè)越來越得到重視，對于學(xué)生學(xué)習(xí)建立了一個完善的教學(xué)體系，各個學(xué)科的教學(xué)、設(shè)立都是為了學(xué)生進行全面發(fā)展而開始的。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文老師的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)一年級階段，學(xué)生剛踏入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)階段，教師要注重教學(xué)與生活對接的方式，讓學(xué)生更快更有效地進行學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系生活實際，促進學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級語文的教學(xué)中，課本知識基本上都是教學(xué)生識字和漢語拼音，讓學(xué)生學(xué)會識字和掌握識字的方法。但是，處于一年級階段的學(xué)生，還在相對幼齡的階段，思維能力還比較弱，教師如果只是對課本知識進行講解，學(xué)生不易理解，更別說學(xué)會識字和提高識字的能力。這個階段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，之前的經(jīng)驗都來源于前幾年的生活中，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系生活，通過學(xué)生能夠理解的方法，進行課堂的講解教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：在關(guān)于“田”字和“禾”字的教學(xué)。“田”字就是農(nóng)民伯伯工作的地方，他們在耕田的時候，地分成一個一個的，就是“田”這個字的樣子。而“禾”呢，“禾”和“木”字有點像，只是多了一撇，它們本質(zhì)上都是植物，而“禾”這一撇呢，就想農(nóng)民伯伯收割的稻田的那個頭，所以組成了“禾”這個字。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要運用學(xué)生能接受的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，聯(lián)系生活進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識，更好地進行學(xué)習(xí)，更讓教育與生活進行對接。

二、結(jié)合情景模擬，配合教學(xué)

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，教師要多采取一些教學(xué)方法配合教學(xué)，讓教學(xué)目的更好地實現(xiàn)。而情景教學(xué)法就是在這個階段能夠很好幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的，將課本知識進行構(gòu)建一個虛擬的情景，讓學(xué)生能夠更好地理解教師所要講授的知識，并且隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體設(shè)備也給教師提供了很好的操作幫助。

例如：在《靜夜思》的教學(xué)中，主要是將李白在一個秋日的夜晚，抬頭望月所產(chǎn)生的一些思緒，表達李白的孤獨、思鄉(xiāng)等情感，對于一年級的學(xué)生，是很難理解的，教師可以進行詩句的講解，配合多媒體的圖片，講述秋天的一種悲意和夜晚孤獨一人望月的一種凄涼感，營造詩中的李白描寫的一種情景，引起學(xué)生的感受和理解。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師將所要講授的知識進行構(gòu)建情景，配合教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解，并且情景的配合也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意參與課堂，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展，將教育與生活結(jié)合起來。

三、配合角色扮演，活躍課堂

在小學(xué)一年級語文課本中，結(jié)合識字和拼音，結(jié)合這個階段學(xué)生的特點，教材還設(shè)計了不少有趣的故事，這些故事符合這個階段學(xué)生的一個心智特點，也比較易于他們理解，教師在教學(xué)過程中，便可以配合這些故事，在課堂上進行角色扮演，不但能活躍課堂，讓學(xué)生理解課本內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生積極互動的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)自己的膽量。

例如：在針對于《動物王國開大會》一課的教學(xué)，這一課主要是講述了動物王國里小動物們開會的故事，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色進行分配，來開一次班級版的“動物王國大會”，將課本的內(nèi)容表演出來。

結(jié)合教材，課本中有很多的有趣故事，簡單而又有趣，意在教育學(xué)生們一些簡單而又受益終身的故事，教師讓學(xué)生們自己表演出來，不但能做到活躍氣氛的效果，更能讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，鍛煉勇氣，很好地將教育與生活結(jié)合起來。

四、聯(lián)系課外實際，加強教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓教學(xué)與生活進行對接，便要求教師不但要教學(xué)課本的知識內(nèi)容，更要將知識聯(lián)系到具體生活，讓學(xué)生將知識帶到生活中。教師在進行教學(xué)時可以多帶領(lǐng)學(xué)生到課外去，聯(lián)系課外實踐，讓學(xué)生更好地將知識與生活聯(lián)系到一起，通過實踐得到更多的理解和感悟。

例如：在小學(xué)語文課本中《升國旗》一文中，主要是讓學(xué)生明白升國旗的嚴(yán)肅和需要的認真，而一年級的學(xué)生還未進入少先隊，還沒有進行升旗儀式，這時教師便可以帶領(lǐng)著學(xué)生們在周一的時候?qū)W校舉行升旗的時候去觀看，并且先提醒學(xué)生在這個過程中不能講話，要注意紀(jì)律，看看高年級的學(xué)長學(xué)姐們怎么做的。

結(jié)合教材教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不但要在課堂上配合各種方法進行教學(xué)，更在必要的時候聯(lián)系課外實踐，多進行課外實踐，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的可以更好地聯(lián)系到生活中，理解課堂中的知識，加強學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)一年級語文教學(xué)更好地做到與生活進行對接。

綜上所述，小學(xué)一年級語文教學(xué)與生活進行對接，是教師們教學(xué)中所要重視的。小學(xué)語文教學(xué)與生活進行對接能讓學(xué)生在剛接觸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時有一定的過渡時間，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，并且能夠促進學(xué)生對知識進行理解，幫助學(xué)生習(xí)慣由淺入深的進行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李惠瓊.論閱讀教學(xué)中低年段兒童思維能力的培養(yǎng)——以部編小學(xué)一年級語文教材為例[J].課程教育研究，2020（04）：85-86.

[2]劉旻.小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（19）：470.