初中數學學科教學中微課的整合運用之研究

陶麗

摘要：本文以初中數學學科教學中微課的整合運用之研究為主要內容進行闡述，結合當下微課相對比傳統教學優勢和微課在初中數學教學中實施對策為主要依據，從以微課為主反復學習知識內容、微課課堂整合打造全新教學模式、開放微課教學模式鼓勵學生創作這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升微課下初中數學教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中數學;微課教學;積極鼓勵;開放教學模式

引言：

因為互聯網信息技術的發展和普及，對教育帶來深刻申請，現在將微課教學引入到初中數學教學中，以短小精悍形式融入到教學中，為教師教學提供良好輔助工具，成為教學全新模式。微課可以為學生提供聲音、情境、視頻為一體的教學模式，成為學生自主學習的主要資源內容。微課教學形式可以拓展學生學習思路，激活學生學習思維，為學生學習提供更多空間和途徑，從而可以不斷提升教學效果。

1.微課相對比傳統教學優勢

數學成績好壞直接關系到學生學習情況，基于以往學科教學中，學生學習精力缺失，無法集中注意力，課堂經常走神，然后成功錯過教師講解的知識內容，回到課堂后學生找不到教學重點，加上數學知識環環相扣，導致學生被數學成功落下。不利于學生學習。微課是基于信息時代下一種網絡化教學模式，可以將數學知識整合為一個網絡教學內容，然后上傳到網絡上，針對教學重點知識講解，短小精悍，不會占據整節數學課堂時間，學生可以在線完成數學知識學習，節約更多時間供學生自主研究和學習，進而可以不斷提升初中生數學教學效果，微課教學時間在十分鐘左右，可以有效集中學生注意力，使得學生對數學重點知識有效把握，提升初中數學教學效果，提升學生各方面能力，為學生未來發展奠定基礎。

2.微課在初中數學教學中實施對策

2.1以微課為主反復學習知識內容

數學教學特點就是學生學習一個新知識點后，需要反復練習才能夠有效掌握，在實際學習期間，一旦學生對某個知識點以及思路掌握不足，那么就算后續進行在多練習也起不到效果，反而會起到不良效果，微課教學作用就是將數學重點集中起來制作成一個視頻，學生可以對視頻內容進行反復觀看，借此掌握知識內容，啟發學習思路，鞏固數學知識內容。因此小學數學教學過程中可以將數學重點知識作為依據，制作視頻供學生學習和觀看，學生遇到困難可以及時觀看，掌握數學重點知識，進而可以達到良好教學效果。比如在學習人教版《平面直角坐標系》知識內容時，教師可以通過視頻對坐標系知識進行掌握，通過直觀立體視頻觀看，加深對坐標系知識的掌握，然后在腦海中構建一個直角坐標系，在未來學習中可以靈活解決數學問題，提升對基礎知識的理解，從而不斷提升初中數學教學效果[1]。

2.2微課課堂整合打造全新教學模式

微課教學以視頻形式展現在學生面前，將微課成功引入到課堂上，可以實現師生之間良好互動，實現傳統教學模式和微課之間的整合，為學生打造全新數學教學模式。數學知識邏輯性思維比較強，教師講解起來非常枯燥，而初中學生好動，對新鮮事物充滿好奇心理，因此不能在延續傳統教學模式。微課教學形式存在靈活性，可以將其制作成任何形式，將枯燥數學知識以直觀立體形式展現出來，不受限制反復播放，以充滿趣味形式吸引學生注意力，而然教師則對重點知識和難點知識進行掌握，實現微課和傳統數學教學模式之間的整合，為學生各方面能力提升奠定基礎，使得學生可以使用數學知識靈活解決各種生活中問題，促進學生發展。

2.3開放微課教學模式鼓勵學生創作

學生是互聯網教學模式成長的主體，對互聯網以及智能技術充滿興趣，對各種新鮮事物了如指掌，因此將微課使用在數學教學中最佳教學形式，可以為學生展現一種開放式教學模式，學生不僅僅是教學知識受眾，也是微課教學課程創造者，可以有效激學生學習主動性，實現師生之間互動，進而可以有效確定教學內容，在教師輔助下完成微課教學內容的制定，加強學生對數學知識的理解，將動態化知識展現在學生面前，加深學生對基礎知識的理解[2]。比如在學習人教版《特殊的平行四邊形》知識內容時，可以以視頻形式展現在學生面前，激活學生思維意識，加強學生數學知識掌握程度，感受特殊圖形知識帶來的不同感受，樹立圖形意識，牢固掌握知識，更好的解決各種問題。

3.結束語

總而言之，微課教學模式符合新課程改革，也是一種新型教學模式，是教學發展規律發展的基礎，基于新時期將微課和數學知識整合起來，便于提升學生對基礎知識的掌握程度，激活學生思維意識，促進學生發展，各方面能力得以提升，為學生未來發展奠定基礎。微課可以將枯燥數學知識以動態化視頻形式展現出來，加強師生之間互動，對數學知識掌握更加牢固和系統，從而不斷提升初中數學教學效果。

參考文獻：

[1]季春英.微課在初中數學教學中的應用研究[J].新課程（中學），2017 （5）.

[2]陳閩旭.微課技術在初中數學教學中的應用模式研究[J].新課程（下），2017 （6）.