情境教學法在初中歷史與社會教學中運用策略探究

金儒雅

摘要：情境教學的方法是當代興起的一種新的教學方法，是利用情境再現的方式，是學生對課堂知識的理解能力更強，印象更加深刻，提高歷史與社會文化的素質，培養學生愛國的高尚情操的教學方法。創設歷史與社會教學的情景，可以使歷史與社會課堂更加富有趣味性，能夠調動學生學習歷史與社會的積極性，使學生能夠在輕松愉快有趣的環境中學習歷史與社會知識，加深對于歷史與社會知識的理解，抓住歷史與社會文化的特點。

關鍵詞：初中歷史與社會;情境教學法;策略探究

學生在初中階段，自己的思維認知與思考能力都有了大幅度的提升，在這種實際情況下，就要求我們的廣大教育者能夠積極地對教學方法進行探究，轉變教學思路。在教育過程中，要積極地發揮學生的主體性，使學生的思維能力、自主思考能力、獨立探究能力得到提升，是學生能夠積極地參與到歷史與社會課堂教學活動中。通過情境教學的方法是學生對歷史與社會知識產生興趣，對歷史與社會學習更加具有積極性。

一、初中歷史與社會教學中運用情景教學法的原因

對于傳統教學方法來講，學生的歷史與社會課程都是由教師進行講解，學生被動地進行聽講和接受知識的，這樣的教學方式在一定程度上完成了教師的教學任務，但并沒有提高教學的效率。長久的使用傳統的教學方法，就會使學生對歷史與社會學習失去興趣，學生學習本門科目的主要目的就是為了應付考試，一旦考試完畢，很多學生都會將這些知識拋諸腦后。情境教學方法是一種引導式教學方法，在一定程度上能夠為學生營造良好的學習情境，使學生對歷史學習產生興趣，幫助學生對教材進行更加深入的掌握。

二、情鏡教學法在初中歷史與社會教學中的應用策略

1.創設問題情境

問題教學就是教師根據教學內容向學生們提出一些具有發散性的問題，使學生能積極地開動思維進行思考，也可以推動課堂教學的發展，使學生由淺入深的去掌握歷史與社會知識。學生學習過程就是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。積極有效的問題可以激發學生學習的欲望，提高課堂教學的氛圍，使學生的課堂參與度提高。在初中教學的過程中，教師應該高度的結合學生的認知情況和教學內容，在課堂上進行問題引導，使學生能夠順利地進行學習。

例如，在學習《工人運動的發展和馬克思主義的誕生》這節課的時候，教師就可以先向學生進提出問題，讓學生們進行思考，比如工業革命是什么時候開始的，馬克思主義是怎樣引領中國走向勝利的，通過創設問題情境，可以積極的調動學生的思維，促進學生思維能力的提高？

2.創設直觀式情景

傳統教學方法中采用的一般都是“填鴨式”“一言堂”的教學方法，粉筆和黑板也是教師的主要教學道具，對于學生來講只是用來看板書的。這種簡單粗暴的語言講解方式，對于歷史與社會學習來說，空間感和時間感都比較差。所以在學習歷史與社會知識的過程中，教師要充分的結合和利用多媒體，通過語言、視頻、圖畫、文字的方式，使學生能夠生動地體會到歷史與社會知識中所蘊含的情感，理解歷史戰斗中精神。豐富歷史與社會課堂的內容，增加歷史與社會課堂的活力。

例如，在學習《中國抗日戰爭》的時候，教師就可以利用多媒體向學生們更加直觀的展現抗日戰爭時期我國人民團結奮戰所做出的戰斗，我國有很多影視作品都反映了抗日戰爭時期的艱辛與團結奮戰，教師可以收集相關的視頻資料，通過播放讓學生們直觀地體會到抗戰時期的真實狀況，給學生視覺上的沖擊。

3.創設體驗式情景

初中生具有活潑好動的特點，所以教師在教學過程中要充分利用學生的長處，使學生能夠得到充分的表現機會。在教學過程中，教師應當把握學生的特點，結合教學內容，讓同學們開展角色扮演的活動，通過學生自主的表演和交流將歷史與社會呈現出來，在這個過程中，教師要在一旁給予指導和監督，確保學生扮演出來的角色和所描述的歷史與社會與實際情況相符合。通過體驗式情景，可以使學生增加對歷史與社會學習的興趣，培養學生良好的合作能力和溝通能力。

例如，在學習《獨立自主的新中國外交》的時候，就可以讓學生通過收集有關外交的歷史故事，通過角色扮演的方式，創新教學方法，活躍課堂氛圍，使學生對歷史學習產生興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生充分地參與到課堂教學活動中。使學生在學習歷史知識的過程中感悟歷史情感，體會歷史精神。使學生的精神得到熏陶，能力得到發展，培養學生的合作交流能力，促進學生全面發展。

三、總結

在初中歷史與社會教學過程中，運用情境教學的方法，對于初中歷史與社會教學來講是十分重要的，通過情境教學的方法，結合教學內容和教學任務，能夠實現教學的高效性，而且教師在實踐教學的過程中，不斷地總結和反思，探究出了多種多樣的符合學生學習成長的教學習形式，使初中歷史與社會教學課堂更加活躍，教學內容更加豐富，教學形式更加新穎，極大地增加了學生對于歷史與社會學習的興趣，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].張建忠.中國新通信.2019 （06）

[2]情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].柳筱.文化創新比較研究.2017 （32）

[3]情景教學法在初中歷史教學中的應用[J].田桂蓮.中國校外教育.2018 （24）